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智能迷信技能教诲的近况

泉源:UCS63娱乐网2016-06-04 16:41

择要:

本文细致回忆了我国“智能迷信与技能”本科专业的降生与开展进程,剖析了我国“智能迷信与技 术”专业的建立经历及建立效果,明白了我国智能迷信技能教诲的根本共鸣,指出了我

  1.弁言
  
  在这里,我们将向您展现一个重生的学科专业——智能迷信与技能,并与您一同走进我国智能迷信技能教诲范畴,配合讨论什么是“智能迷信与技能”学科,其学科构造及外延、内涵是什么,什么是“智能迷信与技能”本科专业,它是什么时分发生的,其次要讲授内容有哪些,培育目的是什么,国际有哪些学校开设了这一专业,现在的情况怎样,未来的开展远景怎样等智能迷信技能教诲中的一系列严重题目。
  
  经过这些研讨和讨论,笔者盼望能对我国智能迷信技能研讨生教诲和本科教诲起到积极的推进作用,为我国智能迷信技能范畴的高条理良好人才培育做出无益的奉献。本文仅从微观角度对这些题目停止总体引见,目标是使读者可以对我国智能迷信技能教诲有一个归纳综合性的理解,更详细的研讨由本期专刊中的相干S63娱乐阐述。
  
  2.我国智能迷信与技能教诲奇迹的降生与开展
  
  2.1 “智能迷信与技能”本科专业的降生
  
  我国“智能迷信与技能”本科专业的汗青可追溯到2001年12月在北京西苑召开的中国人工智能学会第九次天下学术集会(即CAAI-9)。CAAI-9在我国智能迷信技能教诲史上留下了两个汗青性的奉献:一是大会承受了局部学者(比方,时任中国人工智能学会副秘书长的韩力群传授)提出的在我国智能迷信技能范畴逐渐树立本科专业的发起,并由钟义信理事长发起将该新专业的称号确定为“智能迷信与技能”;二是大会建立了中国人工智能学会教诲任务委员会(由王万森传授任主任),并把筹建智能迷信与技能本科专业的义务交给了中国人工智能学会教诲任务委员会。
  
  CAAI-9完毕后,在中国人工智能学会的向导下,中国人工智能学会教诲任务委员会立刻睁开了对“智能迷信与技能”本科专业的积极筹建任务。2002年12月13日,由中国人工智能学会教诲任务委员会主理、都城师范大学和北京航空航天大学包办的第一届天下智能迷信与技能教诲学术研讨会在北京航空航天大学召开。集会失掉了北京大学的积极支持。在研讨会上,北京大学智能迷信系刘宏传授引见了我国第一个智能迷信系逐个北京大学智能迷信系的有关状况,并提出了北京大学在国际率先展开智能迷信技能本科教诲的想法。北京大学智能迷信技能系建立于2002年9月9日,这是在何新贵院士倡议下,国际高校中树立的第一个智能迷信技能系。
  
  在仔细研讨和充沛讨论的根底上,这次大会向天下高校宣布了“放慢智能迷信与技能学科开展”的发起,该发起也被称为“智能迷信与技能北京宣言”,在国际局部高校惹起了激烈回声。作为我国智能迷信技能教诲先驱的北京大学智能迷信技能系,其“智能迷信与技能”本科专业设置请求,辨别于2003年10月26日、11月26日和12月5日经过了专家论证组、学部和学校评审,并于12月15日前报到国度教诲部存案,同年年末在教诲部存案经过。
  
  在此时期,2003年11月20日,在广州召开的CAAI-10时期,中国人工智能学会教诲任务委员会针对智能迷信技能教诲中的要害和热门题目举行了一个教诲论坛。论坛的中心课题是:怎样在初等学校设置“智能迷信与技能”本科专业,培育大批智能迷信技能范畴人才。参与论坛的代表从各个差别角度宣布了本人的意见,论坛告竣的广泛共鸣是:智能化是信息化最精美的篇章,信息技能的开展曾经为智能迷信技能登上迷信技能的中央舞台发明了条件,因而.,在初等学校设置“智能迷信与技能”专业曾经势在必行。论坛还盼望中国人工智能学会教诲任务委员会能在本次研讨根底上,再停止须要的观察论证,联合北京大学等学校的理论经历,构成零碎的意见和方案,向国度教诲部和国务院学位委员会停止正式报告请示,以推进智能迷信技能专业的建立与开展。
  
  2004年终,教诲部发布了“2003年度经教诲部存案或审批赞同设置的初等学校本科专业名单”,北京大学“智能迷信与技能”专业榜上著名,专业号为080627S。北京大学“智能迷信与技能”专业的树立,标记着我国“智能迷信与技能”本科专业的降生和我国智能迷信技能教诲的末尾。
  
  2.2 “智能迷信与技能”本科教诲奇迹的开展
  
  继北京大学率先在国际树立“智能迷信与技能”本科专业之后,2005年,北京邮电大学、南开大学和西安电子科技大学;2006年,都城师范大学、北京信息科技大学、武汉工程大学和西安邮电学院;2007年,北京科技大学、厦门大学和湖南大学;2008年,河北产业大学和桂林电子科技大学:2009年,重庆邮电大学和大连海事大学先后经教诲部同意设立了“智能迷信与技能”本科专业。至此,经教诲部正式同意,天下高校中设立“智能迷信与技能”本科专业的学校已达15个。
  
  几年来,中国人工智能学会教诲任务委员会为推进我国智能迷信技能教诲奇迹的疾速开展,先后构造召开了屡次天下性的研讨会、漫谈会、论坛和展览等,做了少量的促进任务。
  
  2004年8月15日,由中国人工智能学教诲任务委员会主理、都城师范大学包办的“智能迷信技能教诲高层研讨会”在北京召开,中国人工智能学会指点委员会主席涂序彦传授和中国人工智能学会理事长钟义信传授比及会并作紧张指示。作为这次研讨会的主题,韩力群传授做了题为“智能迷信与技能专业标准”的陈诉,刘宏传授做了题为“智能迷信与技能学科建立”的陈诉,彭岩传授做了“国际外智能迷信与技能相干学科专业状况”的陈诉。会后,中国人工智能学会教诲任务委员会在这三个陈诉的根底上,构成了一份《在平凡高校设置“智能迷信与技能”本科专业的有关资料》,包罗以下三个发起,一是《在多少高校设置“智能迷信与技能本科专业”的发起》,二是《关于“智能迷信与技能本科专业”专业标准的发起》,三是《关于“智能迷信与技能”学科专业教诲体系的发起》。这些资料厥后成为上报教诲部有关资料的最后底本。
  
  2004年11月6日〜7日,由中国人工智能学会教诲任务委员会主理、都城师范大学包办的“智能迷信技能教诲学术研讨会”又一次在北京召开,集会对上述资料停止了仔细讨论,构成了《在平凡高校设置“智能迷信与技能”本科专业的有关资料》的修正稿。会后,该修正稿又经钟义信理事长修正和审视,于同年12月初以中国人工智能学会教诲任务委员会的名义上报到了国度教诲部有关职能部分,对当年以及厥后教诲部对“智能迷信与技能”本科专业的顺遂审批起到了积极的促进作用。
  
  2005年11月2日,也便是中国人工智能学会在武汉召开的CAAI-11时期,为总结智能迷信与技能本科教诲的办学经历,促进我国智能迷信与技能本科教诲奇迹的安康开展,放慢智能迷信与技能学科硕士、博士人才培育的历程,受中国人工智能学会和CAAI-11的委托,教诲任务委员会又在武汉包办了一个“智能迷信与技能教诲论坛”。该论坛正式提出了我国智能迷信与技能学科的博士、硕士人才培育题目,给出了智能迷信与技能学科的根本构架。
  
  2006年,人工智能降生50周年,中国人工智能学会为了留念这一紧张事情,在北京举行了庆贺人工智能降生50周年科技运动旬。中国人工智能学会教诲任务委员会积极到场,并包办了8月8日在中国科技馆举行的天下首届智能科技效果与产物展览会中的“智能迷信与技能”本科专业教诲展区,北京大学、北京邮电大学、西安电子科技大学、都城师范大学等高校的智能迷信与技能本科专业参展。
  
  尔后,中国人工智能学会教诲任务委员会又辨别于2006年12月17日在北京、2007年12月29日在哈尔滨、2008年10月21日在北京举行了一次教诲论坛和二次天下性研讨会。这些都为我国智能迷信技能本科教诲的安康、疾速开展起到了积极的促进作用。
  
  2.3 “智能迷信与技能”研讨生教诲的停顿
  
  在“智能迷信与技能”本科教诲步入正常轨道后,为尽快美满我国智能迷信与技能学科的教诲体系,中国人工智能学会开端重点存眷“智能迷信与技能”学科的研讨生教诲题目。2006年12月17日,“2006天下智能迷信与技能学科专业建立漫谈会”在北京召开,教诲部高教经理工处向导江涛同道到会并作紧张指示。
  
  在交换“智能迷信与技能”本科专业办学经历的同时,这次集会重点研讨放慢“智能迷信与技能”学科建立和研讨生教诲开展步调的相干题目。中国人工智能学会指点委员会主席涂序彦传授、中国人工智能学会理事长钟义信传授、中国人工智能学会副理事长史忠植研讨员辨别就智能迷信技能学科体系和“智能迷信与技能”研讨生教诲题目作紧张陈诉。中国人工智能学会副秘书长、教诲任务委员会副主任刘宏传授和中国人工智能学会副秘书长、教诲任务委员会主任王万森传授辨别就《在研讨生培育中设置“智能迷信与技能”学科专业的发起》和《关于研讨生“智能迷信与技能”学科专业标准的发起》做理解释性发言。
  
  会后,中国人工智能学会教诲任务委员会依据与会代表的讨论状况,对上述两个发起停止修正,整理出了一份《在我国研讨生培育方案中设置“智能迷信与技能”学科专业的有关论证资料》。这份论证资料后经钟义信理事长仔细修正,又辨别在2007年12月29日的哈尔滨教诲论坛上和2008年10月21日的北京教诲研讨会上停止讨论和修正。
  
  虽然到现在为止,在我国粹位体系构造中还没有设置“智能迷信与技能”博士和硕士学位受权一级学科,但在北京大学、北京邮电大学等一些国际闻名高校,都已设立了“智能迷信与技能”博士学位受权二级学科点,为树立“智能迷信与技能”博士学位受权一级学科奠基了须要的根底。我们当前任务的重点便是要夺取在我国粹位体系构造中增设“智能迷信与技能”博士学位受权一级学科。
  
  3.我国“智能迷信与技能”本科专业建立的经历及效果
  
  五年多来,各高校在智能迷信与技能本科专业的办学理论中积聚了少量的珍贵经历。从总体角度看,次要体现在优化中心课程体系,突出特征专业课程,增强实行理论讲授,培育先生创新才能,提拔专业师资程度,建立良好讲授团队这几个方面。
  
  3.1优化中心课程体系,突出特征专业课程
  
  专业中心课程体系是专业生活的根底,也是一个专业区别于差别专业的紧张标记,它由该学科自身的外延内涵及社会对该学科的需求所决议。特征专业课程是统一个专业可以在差别办学情况和差别社会需求下开展的根底。一个专业要可以更好地生活和开展,就必需优化本身的中心课程体系,并突出本人的特征专业课程。在这方面,各高校都积聚了一些比拟乐成的经历。
  
  北京大学联合学校的综合学科特征、本专业在视听觉呆板感知和多媒体信息零碎方面的劣势,构成了由智能根底、呆板感知和盘算智能与知识发明这三个中心课程群所组成的中心课程体系以及相应的特征专业课程。2008年,北京大学“智能迷信技能”专业已先后被参加北京市和国度特征专业建立点。
  
  西安电子科技大学联合学校在电路和信息处置方面的特征,以及本专业在盘算智能、呆板学习和智能信息处置方面的劣势,参考国际外有关高校的课程设置,建立了“智能+信息处置”的专业中心课程体系和特征专业课程。2008年,西安电子科技大学“智能迷信与技能”专业也已被列为教诲部第一类特征专业建立点。
  
  南开大学提出了以“智能技能”和“智能工程”等课程为重点的特征专业课程。其他高校也都联合本身特点和劣势树立了本人的中心课程体系和特征专业课程。
  
  3.2增强实行理论讲授,培育先生创新才能
  
  实行理论讲授是提拔人才培育质量、培育先生入手才能和创新才能的须要关键。在专业中心课程和专业特征课程实行方面,各高校都非常注重,并各具特征。北京大学依托“视觉与听觉信息处置国度重点实行室”,开设了呆板感知、呆板智能等实行课程。
  
  北京邮电大学基于网络和呆板人这两个紧张平台,设计了贯串四年的实行课程体系,包罗智能迷信与技能导论实行、脑与认知迷信根底实行和智能信息网络实行等;南开大学联合本专业特征专业课程“智能技能”和“智能工程”等的实行需求,正在积极筹建一个高程度的“智能迷信与技能”实行室;西安电子科技大学接纳了以智能多媒体专业实行为主和以课程设计为增补的专业实行思绪,以及以呆板人控制为根底的开放创新实行的实行变革方案。
  
  都城师范大学开设了“人工智能原理实行”、“智能游戏实行”、“智能呆板人实行”等专业实行课程;北京信息科技大学依托控制工程与智能技能实行讲授中央,开设了智能网络、智能检测、智能呆板人、庞大智能零碎和智能体模仿实行;武汉工程大学依托“智能呆板人”湖北省重点实行室,开设了相应的实行课程;西安邮电大学设计了条理,两个偏向”停止实行室体系建立。
  
  北京科技大学开辟了基于智能交互呆板人平台的讲授与理论,该平台可以完成12个与智能迷信相干的实行;湖南大学提出了一个目的、二类体系、三个条理实行室建立的指点头脑;厦门大学计划建立的“仿脑认知与智能呆板人”实行室,可支持仿脑认知与智能呆板人两个偏向相干课程的讲授实行。
  
  3.3提拔专业师资程度,建立良好讲授团队
  
  要培育具有创新思想和创新才能的先生,起首必需建立一支具有创新思想和创新才能的高程度师资步队。在师资步队建立方面,北京大学“智能迷信与技能”专业走出了一条外洋引进与本身进步相联合路途;西安电子科技大学依托良好创新团队,接纳了国际外引进和国际外合作交换相联合的建立办法,其他高校也都接纳了相应的无效建立步伐。就天下高校“智能迷信与技能”专业师资步队而言,最大的一个劣势是具有博士学位的教员比例较高。这一劣势为建立高程度师资步队奠基了很好的根底。
  
  在师资步队建立结果方面,北京大学“智能迷信与技能”专业讲授团队先后被评为北京市和国度级良好讲授团队;西安电子科技大学“智能迷信与技能”专业也被同意为“长江学者方案”一教诲部智能信息处置创新团队和国度“in”智能迷信与技能创新引智基地。
  
  4.对我国智能迷信技能教诲的共鸣
  
  在五年多的开展进程中,我国智能迷信技能教诲奇迹颠末天下相干高校的不时研讨,现在已告竣如下根本共鸣:
  
  第一,智能迷信技能是信息迷信技能的中心、前沿和制高点,我国和百姓经济的开展需求少量的高条理智能科技人才,在我国粹位体系构造中增设“智能迷信与技能”博士学位受权一级学科的根本条件已充沛成熟,发起尽快在我国粹位体系构造中增设“智能迷信与技能”博士和硕士学位受权一级学科。
  
  第二,智能迷信与技能本科专业颠末5年的建立理论,曾经具有了在天下范畴内疾速开展的根本条件,发起取消快开展。
  
  第三,经天下智能迷信技能教诲学术研讨会屡次讨论,建立了“智能迷信技能导论”、“脑与认知”和“呆板智能”为“智能迷信与技能”本科专业的第一批中心课程。
  
  第四,在天下智能迷信技能教诲学术研讨会屡次研讨的根底上,建立了“智能呆板人”、“智能网络”和“智能游戏”为“智能迷信与技能”本科专业讲授实行运动的3个紧张平台。
  
  5.我国智能迷信技能教诲急需处理的几个题目
  
  我国智能迷信技能教诲奇迹适应期间潮水,在天下广阔智能迷信技能教诲任务者的高兴下,失掉了较快的开展,其远景非常黑暗。但也同任何重生事物的开展纪律一样,另有很多紧张题目亟待处理。
  
  第一,亟待增设“智能迷信与技能”博士学位受权一级学科,尽快美满我国智能迷信技能教诲体系。这些内容在钟义信理事长的S63娱乐中已阐述得十分细致,这既是我国智能迷信技能教诲中的头号大事,也是中国人工智能学会教诲任务委员会的一项最紧张的任务。
  
  第二,进一步优化专业中心课程体系、突出专业全体特征、凝练特征专业偏向。就天下“智能迷信与技能”专业建立而言,固然我们曾经建立了的第一批中心课程,但这仅是开端,还需求进一步优化,以使“智能迷信与技能”专业可以在我国的专业体系构造中具有更强的全体特征。就各个高校而言,则需求在专业中心课程体系下,愈加突出建立本人的特征专业课程,以凝练本身的特征专业偏向。
 
  第三,放慢订定专业中心课程讲授纲要和专业实行讲授纲要。对专业中心课程讲授题目,我们固然建立了第一批的三门专业中心课程,但还没有订定相应的讲授纲要。对专业实行讲授,我们固然给出了三个讲授实行平台,但也没订定相应的实行讲授纲要。因而,需求尽快提出专业中心课程讲授纲要和专业实行讲授纲要,以同时动员专业实行室建立和专业课本建立的开展。
  
  第四,注重良好讲授团队建立,会聚高程度师资步队。师资步队是一切讲授资源中最为紧张的一种资源,要培育高本质、有创新思想和创新才能的先生,起首必需有一支高本质、高创新才能的教员步队。在这方面,北京大学和西安电子科技大学做出了楷模。我们需求捉住国度、中央及各学校树立良好讲授团队的机会,会聚高程度的专业师资步队,夺取有更多的专业进入各级良好讲授团队。
  
  6.完毕语
  
  在客岁中国科协举行的“五个10”系列评比运动后果中,作为智能迷信技能中心的“人工智能技能”和作为智能迷信技能紧张使用的“将来家庭呆板人”双双进入“10项引领将来的迷信技能”前线,智能迷信技能不愧为“引领将来的穿插学科”。智能迷信技能学科和智能迷信技能教诲的出路有限黑暗。
  
  在五年多的进程中,我国智能迷信技能教诲已走出了一条星光小道。夺取在我国粹位体系构造中增设“智能迷信与技能”博士和硕士学位受权一级学科,同时把我国“智能迷信与技能”本科专业建立和人才培育推向一个更高的阶段,是我国全体智能迷信技能教诲任务者的责任和任务,让我们用本人的高兴去欢迎智能迷信技能教诲更美妙的今天。
 
王万森1,钟义信2,韩力群3,刘宏4,王志良5,彭岩1 (1.都城师范大学信息工程学院,北京100048; 2.北京邮电大学盘算机学院,北京100876; 3.北京工商大学盘算机与 信息工程学院,北京100048; 4.北京大学智能迷信系,北京100871; 5.北京科技大学信息工程学院,北京100083 )

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