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泉源:UCS63娱乐网2016-06-27 11:08

择要:

以先生为本,自主学习为主,教员指点为辅,经过树立优化而丰厚的M00C课程资源,将学习的自动权交给先生。

  一、软件开辟专业课程讲授近况
 
  大学开设的软件开辟专业类课程是理论性十分强的专业课程,内容多,学时少,实际笼统。现阶段的大学软件开辟类课程讲授根本上照旧接纳传统讲授形式,重讲堂的实际解说,轻实践操纵与指点,实际离开实践,产学摆脱,先生难于了解,课后先生更是找不到绝对应的学习材料,从而招致先生的学习积极性自动性低,学习才能差,难以满意用人企业的要求。
 
  二、M00C和翻转讲堂
 
  翻转讲堂也称颠到讲堂,翻转讲堂经过对知识教授和知内化的颠倒布置,改动了传统讲授中的师生脚色并对讲堂工夫的运用停止了重新计划。翻转讲堂来源于美国科罗拉多州落基山的林地公园高中,2007年春,该校化学教员乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆斯开端运用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和授课声响,并将视频上传到网络,以此协助出席的先生补课。厥后,这两位教师让先生在家看讲授视频,在讲堂上完成作业,并对学习中遇到困难的先生停止解说。这种讲授形式遭到了先生的普遍欢送。
 
  慕课(M00C)近两年来备受国际外教诲界的存眷,开展敏捷。“慕课”是开放教诲范畴呈现的一种新课程形式,具有开放、大范围、课程要素完好、夸大交互的根本特性。2013年,中国的许多着名大学也到场到这场在线教诲的活动中来。清华大学、复旦大学等国际一流院校也都开端建立本人的“慕课”平台。“慕课”的到来,关于推进我国的开放式教诲乃至推进整个初等教诲变革都将带来严重的影响。
 
  三、软件开辟专业讲授借力M00C和翻转讲堂
 
  面临先生在传统的讲授形式下举步难行的近况,将新的翻转讲堂引人软件开辟课程的讲授当中已是火烧眉毛。传统讲授进程通常包罗知识教授和知识内化两个阶段,知识教授是经过教员在讲堂中的教学来完成,知识内化则需求先生在课后经过作业+操纵或许理论来完成。在翻转讲堂上,这种方式遭到了****,知识教授经过信息技能的辅佐在课后完成,知识内化则在讲堂中经教师的协助与同窗的帮忙而完成。
 
  引人翻转讲堂新型讲授形式,必需借助于丰厚、易拜访、易交互的讲授资源平台。M00C在线课程资源丰厚、平台交互方便,是促使这种讲授形式变化的一个十分好的助力。我们可以从以下方面来例证基于M00C的翻转讲堂教学软件开辟专业课程的益处。
 
  1、从课程讲课内容方面来看。大学软件开辟专业类的课程内容许多,基于讲堂的讲授完全没有方法包管讲课内容的广度和深度。如许就经常招致了上面两种情况,一种情况是上课教师讲得多,上面的先生都无法跟上;另一种情况是教师讲得少,但完成不了课 程讲课目的。而基于MOOC的翻转讲堂讲授充沛天时用了互联网前言的劣势,教员不需求思索讲课工夫是非,将颠末打磨的讲授内容录制成视频刊登于因特网上,不只讲课章节内容质量更高,并且先生在讲堂之外随时可以方便地找到资源并选择性地重复寓目和了解,有利于特性化和完好的学习。
 
  2、从讲授构造方面来看。软件开辟专业课程的理论性十分强,一个软件类项目每每需求较长的工夫来完成,先生在做项目时期会遇到十分多的困难,而传统的讲课方法侧重于实际上课,倒霉于指点先生的理论操纵。而新的基于MOOC的翻转讲堂讲授将这种方法停止了转换,MOOC课程将解说视频、课后作业、章节测试等一系列讲授资源上传于因特网,先生经过自主式的学习可以将章节讲课内容根本上掌握,在讲堂上可以更有针对性地将学习进程中遇到的题目同教员停止相同,让教员发扬出更多的指点性作用。如许实用于学习条理差别的先生,真正做到以先生为本的讲授。
 
  3、从讲授目的完成和评价方面来看。怎样评价软件专业课程学习结果是一个紧张应战。传统的评价方法取决于先生在讲堂上的体现状况和考勤状况。但这种评价方法比拟单一和客观。新形式下的讲授,可以借助于MOOC资源课程上丰厚的在线章节测评以及考察试卷更完好地掌握先生的专业学习状况,经过分数和排名的输入促进先生的学习动力^
 
  四、基于MOOC翻转讲堂形式的讲授理论教改实行根本状况
 
  在上述理念指点下,我们停止了基于MOOC的翻转讲堂讲授形式变革实行。实行依托作者执教的软件开辟专业先生,课程称号是《Android使用开辟》。本课程的讲授目的是掌握Android开辟的根本技能和技艺,详细内容包罗Android的要害六大组件、数据库SQLite,网络拜访、多媒体拜访以及常用传感器运用。课程毕业的目的是一个综合范例项目。
 
  作者作为讲授者,起首构造了课程讲课方案和义务布置,然后录制了这门课程每个章节内容的细致讲课微视频,整理好每个章节讲课知识点的文档材料和课后测试习题以及作业。先生依照课程要求辨别停止自主学习和翻转讲堂学习,先生需求登岸在线课程网址或许下载课程丰机使用软件。并依照课程零碎单位进度要求完成自学义务。讲课讲堂上作者只针对先生在学习进程中遇到的题目停止解说和指点。
 
  后果剖析
 
  颠末完好的课程学习,为了片面观察先生对基于M00C的翻转讲授形式的态度,我们对先生辨别停止客观技艺评价以及客观反应观察。起首从客观的软件开辟技艺评价下去剖析,班级统共42位同窗,此中完成了课程毕业的综合项目案例的有36人,完成的比率到达了86%。此中另有10%的同窗也完成了局部功用。实际理论测评题考察均匀得分到达了82分,全体全体成果居精良级别。比传统讲授形式下类似课程的全体成果进步了15分左右。
 
  同时对新形式下的教员讲授设计称心度停止了观察,称心度观察接纳五级量表(“十分不称心”;“不称心”;“普通”;“称心”;“十分称心”),先生对新形式下的讲授称心度到达了98%,选择不称心的只要一位先生,十分称心的先生占62%。
 
  五、完毕语
 
  本研讨发明,新情势下的基于M00C的翻转讲堂讲授十分合适于软件开辟专业的课程讲授。在软件专业课程中运用翻转讲堂讲授形式,先生课前自主学习实际,讲堂开辟研讨真实企业项目,使得一切先生取得特性化教诲,大大进步先生的理论操纵才能创新才能,完成高校人才培育与企业需求的无缝对接。
 
                                                                                                                                  邓河
                                                                                                        (长沙民政职业技能学院软件学院)

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