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泉源:UCS63娱乐网2017-11-17 22:37

择要:

  第一篇:国际商业实务课程的课程性子及紧张性  国际商业实务课程是初等院校国际经贸类专业的骨干中心课程,零碎地引见了国际货品商业流程中所触及的次要关键,包罗国际商业的买卖商量、国际商业贩卖条约的条款...

  第一篇:国际商业实务课程的课程性子及紧张性


  国际商业实务课程是初等院校国际经贸类专业的骨干中心课程,零碎地引见了国际货品商业流程中所触及的次要关键,包罗国际商业的买卖商量、国际商业贩卖条约的条款及缮制、国际商业贩卖条约的实行等关键,以及商品的质量、数目、包装、价钱、运输、保险、结算、商检、不行抗力、索赔、仲裁等外容。该课程触及国际商业实际、国际商业政策、国际商业执法与常规、国际运输与保险、国际金融与结算等学科的根本原理与根本知识的运用。国际商业实务课程要修业生在掌握国际商业实务根本知识的根底上,进步入手操纵的理论才能,是一门使用性、理论性较强的课程。


  国际商业实务是在总结我国对外商业理论经历,吸取国际商业常规及其习气做法的根底上构成和开展起来的学科。经过该课程的学习,先生能掌握国际商业实务的根本观点和实际,熟习今世国际商业的特点,掌握收支口业务的整个操纵流程,会实践处置外贸业务;而且经过案例剖析培育先生发明题目、剖析题目息争决题目的才能,增强创新才能的培育,为学习后续课程打下坚固的根底。本课程的学习也使先生做到在收支口业务中既能准确贯彻我国对外商业的目标政策和企业运营意图,又能按国际标准服务,使我国的商业操纵同国际接轨。因而,学好这门课程对先生专业技艺的培育意义严重,关乎先生将来失业及开展。在讲授进程中,先生不只要掌握相干国际商业根底知识,并且要具有较强的处置实践业务的才能,这对教员的讲授也提出了更高的要求。


  二、国际商业实务课程讲授存在的题目

  (一)关于理论性注重不敷

  如今国际商业实务课程的高校教员,年老的教员大局部是大学结业就走上讲台,没有在企业任务的实践任务经历,教学内容端赖教师本人如今讲义课本中的学习然后传授先生;年长的教员由于临时的从事一线讲授,已经的经历能够早已与如今的商业开展方式摆脱,招致本课程教学的照旧过于书面化或许陈腐化。固然许多高校如今也树立了许多的国际商业实训室和实训基地,但是实训室都是经过实训模仿软件来停止理论训练,软件的机器性是许多先生运用进程中可以谋利取巧,并不克不及完全查验出他们掌握的状况。实训模仿软件多数是关于国际商业业务流程的实训,关于许多详细的关键无法做到八面玲珑,依然不克不及够满意本课程高度的理论性的要求。而许多国际商业实训基地都只是挂名,很少有真正能给先生提供实训操纵时机的实训基地。


  (二)讲授内容存在题目

  1.无视了“国际商业买卖前的预备阶段”的紧张性

  国际商业收支口流程有三个关键,买卖前的预备阶段、买卖商量的阶段以及条约实行的阶段。如今的国际商业课程讲授内容重点都放在后两个阶段,只是对国际商业买卖前的预备阶段复杂引见,重点放在确定买卖工具之后的买卖商量、签署条约和条约实行阶段。作为一门使用性理论性十分强的课程,该课程的讲授固然要使先生理解条约的内容条款,掌握怎样去停止买卖商量、签署条约;怎样在实践中去缮制单证、一步一步来完好的合正当的实行条约。但是,在实践国际商业业务员的任务中,他们的任务重点则是在前两个阶段,也便是买卖前的预备阶段和买卖商量阶段。怎样做买卖前的预备,经过什么途径,运用什么样的手腕找到买卖工具这应该是商业业务员很紧张的一局部任务内容,在国际商业实务课程讲课内容中却总是被疏忽,招致先生学了这门课之后只是晓得有了买卖工具,怎样去跟他相同商量,却不晓得该怎样去寻觅本人的买卖工具。这是如今国际商业业务员很紧张的一局部任务,但是却每每在学完这门课程后关于这个无从动手。


  2.没有充足注重“收支口商品报价”的教学

  在国际商业实务课程的讲课内容中有一个不行或缺章节是“商品的价钱”,关于这一章的教学重点都是放在了商业术语的换算、商品价钱的组成、条约价钱条款的缮制以及怎样盘算买卖的收益服从,固然这都是商品的价钱相干的紧张内容,是先生必需要掌握的,但是另有一个很紧张的内容常常被疏忽,便是收支口商品的报价,如今许多的国际商业实务课本关于这一局部乃至没有报告或许复杂带过。报价普通发作在买卖商量的最后阶,是作为一个国际商业业务员最根本的技艺之一。先生在本课程的模仿实训中起首面临的一个题目便是,出口商不晓得怎样把出口报价盘算出来,出口商不晓得对方的报价本人能否可以承受,致使买卖基本无法停止,或许买卖单方随意磋商一个价钱,后果是最初总有一方是盈余的。


  三、国际商业实务讲授课程变革的发起

  (一)增强“双师型”教员步队建立

  高校教员当下广泛存在的一个题目便是缺乏一线的理论经历,是想教师都没有实地到企业做过商业,怎样能教出理论才能强的先生?以是,进步本课程的讲授质量,完成讲授目标,要想进步先生实务处置才能,必需先增强教员本身的理论才能。高校应该与社会上故意向的外贸企业告竣协议,给教师提供时机,鼓舞教员到外贸企业调查学习,也可以在不影响讲授的状况下到可以提供岗亭的企业兼职,间接到场收支口业务的操纵。如许可以防止教员在上课的时分纸上谈兵,使讲课内容实际与理论联合,教学的案例也是本人实践阅历过的,使讲堂教学愈加生动,进步讲课的吸引力和压服力。


  (二)加大对实训室的投入,增强与企业的互动

  模仿实训可以培育先生的实践操纵才能、思想才能、合作才能等等,但是单一的国际商业流程软件对先生才能的培育无限,应该加大对实训室的投入,添加配套相干课程的报关实训软件、报检实训软件、单证明训软件以及货运代理的实训软件等等,让先生可以全方位的到场实训,片面的理解掌握国际商业中各关键的知识与运用。校外实训基地应该可以让先生实真实在的打仗到国际商业业的操纵,以是,应加大与校外商业企业的合作,增强与企业的互动,活期一致布置先生到企业中去练习,进步先生的实训才能。别的,还可以约请企业资深的业务员或许相干职员到学校停止讲座或许与教师先生停止漫谈,引见国际商业开展中企业面对的前沿题目,分享任务经历,解答教师和先生关于实践操纵的相干疑问。这种方法不光可以加深先生对专业知识的了解,进步他们学习的积极性,也有利于他们对知识停止灵敏掌握,防止先生所学知识与实践摆脱,对他们职业才能的培育有很大好处。


  (三)联合实践,公道布置讲授内容

  国际商业实务课程应该添加对国际商业第一个关键“国际商业买卖前的预备阶段”的教学,如今外贸公司的国际商业业务员次要是操纵需找买卖工具,买卖商量和缮制条约,而备好条约货品之后的关键,根本上都委托给货代公司来操纵了。业务员找到货代公司后,就把货品委托给货代来布置运输,报检、报关等后续的统统事件。以是第三个关键实践上不再需求业务员实践去操纵了,反而在现在国际竞争这么剧烈的状况下,第一个阶段变得十分紧张。


  关于商品的价钱这一局部,我以为应该把重点放在“收支口商品的报价”这一局部,假如受课时限定,工夫不敷的话,发起可以把怎样盘算每笔买卖的收益率这一本局部省略。关于国际商业专业的先生来说可以停止收支口报价的核算这是一个根本的技艺,学会的怎样盘算报价,出口刚才可以准确的盘算报价,晓得本人的本钱价,理解本人的利润空间是几多;而出口方则能清晰的掌握对方的报价可否使本人红利,或许说到达本人预期的利润。只要学好了这一局部,收支口单方才干无妨碍的停止买卖商量,告竣单方抱负的后果。


  参考文献:

  [1]徐惟.国际商业实务课程讲授面对的题目及变革思绪[J].对外商业,2013(8).

  [2]李画画.基于企业需求的国际商业专业人才培育形式[J].合作经济与科技,2011(8).

  [3]王智榕.关于国际商业实务课程讲授该得的几点发起[J].贸易故事,2015(2).


  作者简介:董志尚(1981-),女,宁夏吴忠人,河南财务经融学院对外经济商业系讲师,研讨偏向:国际商业和地区经济开展。

  泉源:古代经济信息 2016年13期



  第二篇:国际商业实务“从做中学”理论讲授形式讨论


  国际商业实务是初等院校国际经济与商业专业?的中心课程,具有综合性、理论性和操纵性很强等特点。从内容下去看,国际商业实务次要研讨收支口业务各个关键的根底实际、根本知识和操纵技艺,详细包罗收支口业务的流程、商务会谈、收支口交易条约的游览,货品称号、质量、数目、包装、交货、价钱、付款、运输、保险、索赔以及商检等各方面的普通做法。从培育先生角度来看,国际经济与商业专业先生不只需求熟习中国的对外商业政策法例,还需求具有国际视野,理解国际经济与商业的大情况,知晓国际商业执法、规矩与常规,掌握经济学根本原理、国际商业根本实际、国际商业业务运作方法与根本操纵技艺,而且可以无妨碍地停止英语交换。随着对外经济的不时开展,我国对国贸专业的人才提出了更高的要求,客观上也对初等院校国贸专业的理论讲授提出了更高的要求。2012年,我国教诲部、中宣部、财务部、文明部、中国人民束缚军总顾问部、中国人民束缚军总政治部、团地方等七部分结合下发了《关于进一步增强高校理论育人任务的多少意见》,明白提出,各高校要对峙把社会主义中心代价体系融入理论育人任务全进程,把理论育人任务摆在人才培育的紧张地位。基于社会趋向和创新型国度战略对大学人才培育的要求,文章试图联合“从做中学”实际,来讨论国际商业实务新的理论讲授形式。


  1国际商业实务虚践讲授近况

  现在,我国初等院校在开设国际商业实务课程进程中都有留意实际与理论的联合,但是这种联合在展开的时分并不深化,依然存在着诸多题目。


  起首,理论讲授看法不强。一方面,由于各学校课内理论的学时比拟少,教员很难展开零碎性的理论讲授,使得短短几堂课的理论讲授流于方式;另一方面,基于种种稽核压力,教员每每更注意科研与实际讲授的进步,从而无视理论讲授,使得理论讲授因人而异,缺乏标准性。别的,大少数学校的注重水平不敷,缺乏对教员理论才能培育的平台,使得教员理论讲授的内容更多泉源于书籍,与社会需求脱轨。


  其次,软件模仿结果欠安。现在各高校国际商业实务课程的练习软件以Simtrade为主,该软件由专门的国际商务软件公司开辟,根本可以满意该课程的次要专业操纵要求,但内容上缺乏灵敏性,短工夫内不克不及适时调解。别的,该软件的最大缺陷是由零碎评价先生的买卖进程,只要分数没有细节评价,招致先生的留意力次要放在分数上,而疏忽买卖的完好流程,尤其是在操纵技艺上也缺乏应变及处理题目的才能。


  最初,校外练习流于方式。现在许多高校增强理论讲授的一个做法便是规则得当的校外练习,而国际经济与商业专业的练习实践上便是国际商业实务课程的完好操纵进程。理论性绝对较强的初等院校每每会要求国贸先生到场两个模块的练习,一个是大二或许大三寒假的短期看法练习,另一个是大四时期的结业练习。关于暑期的练习,先生全凭盲目及爱好,更多的是流于方式,以拿到学分为主;而关于结业的专业练习,由于学校布置的练习时机绝对无限,难以满意全部先生,而先生本人又很难找到完全对口的练习单元,招致终极的理论结果每每差强者意。

  综上,现有的理论讲授开展存在种种限定,各高校有须要探究新的理论讲授形式来改进国际商业实务课程的讲授结果。


  2杜威的“从做中学”教诲实际

  20世纪初,美国古代主义哲学家、教诲家约翰·杜威(JohnDewey)基于“教诲即生存”、“教诲即生长”、“教诲即经历的改革”观念,对知与行的干系停止了零碎阐述,而且在此根底上提出了闻名的“从做中学”(Learningbydoing)教诲实际。杜威以为“从办事外面修业问”,取得处理题目的才能更为紧张。“从做中学”便是“运用相应的中介东西或器具以到达某种目标”,这种头脑放在教诲上,即“学校教诲要与生存、社会理论相联合”。进一步,杜威以为讲授运动的要素该当与迷信思想的要素相反,由此提出了相应的讲授“思想五步”或“题目五步”训练办法:第一,先生要有一个能完成“做”的情境。先生需求一个真实的经历情境,在这个情境里有先生们感兴味的延续运动。第二,先生要有一个可“做”的内容。依据情境,可以天然发生一个真实的题目,这个题目成为先生思想的安慰物。第三,先生要有一个完成“做”的须要支持。这个支持便是先生需求掌握充足的知识材料,从而可以经过须要的察看、考虑来凑合这个题目。第四,先生要有一个零碎的“做”的进程。先生需求依据本人的知识材料,想出方法睁开并处理这个题目。第五,先生需求有一个针对“做”的后果的查验。先生做完后,需求无机会可以查验本人的想法,以判别本人的想法能否无效。很分明,该实际的本质与我们的理论讲授目的是雷同的,即学校要培育先生的实践操纵才能,增强先生探求息争决题目的才能,进步先生从事和顺应实践任务的才能。


  3国际商业实务虚践讲授五步

  怎样使专业实际课程的讲授贴近社会实践需求不断是国际经济与商业专业课程中讲授的一个困难。国际商业实务课程的知识点既多又杂,先生学习起交往往比拟费劲。但是过细剖析来看,国际商业实务课程的思绪根本上是买卖商量、制定条约、实行条约,我们学到的次要内容便是把这些详细的买卖关键适当的写入条约,然后依据条约的详细条款来实行。为此在讲授中我们可以依据“题目五步”办法来训练先生的理论思想。以下以国际商业术语为例停止剖析。


  第一步,情境引入。

  讲授的艺术更多地表现在进步先生学习的兴味上,教员应该在讲授中运用种种办法充沛变更先生的留意力、察看力和想象力,使先生的全部看法才能都积极地运动起来。教员需求有充沛的预备,设置好种种情形来引导先生。商业术语是一个绝对笼统的观点,教员可以经过图示法(图1)引退学习商业术语的须要性。经过图示,先生很天然地觉得到货品出口绝对于国际交易的庞大性,也很天然地会发生疑问,这么长间隔的国际商业中,种种手续由谁操持?种种用度由谁承当?价钱怎样确定?货品危害由谁担任?脑海中发生这么多题目,先生天然就会提起学习商业术语的兴味。


  第二步,题目发生。

  先生对所要讲的题目发生兴味,就很容易会合精神深化学习。教员应该和先生积极的互动,对先生停止得当的引导。既然先生们想到了国际商业流程中的这些题目,常常停止国际货品交易的收支口商们也会想到,假如每次买卖都要针对这些题目买卖商量,就会耗时耗力。为此,商业术语应运而生。理解了商业术语的作用,更深化的题目油但是生:什么是商业术语?商业术语用在那边?怎样用?


  第三步,实际解说。

  实际知识是先生处理题目的要害,也是教员的次要讲授义务。教员授课,切忌单调照本宣科,要尽能够把笼统深奥的实际知识酿成详细抽象、粗浅浅显的知识。比方,解说国际商业术语的观点不克不及只是通知先生这个术语的寄义是怎样的,而是应该引入实践的条约,从条约中将商业术语找出来,然后在详细的条约里理清交易单方的责任、用度、危害题目。这种直观的看法会让先生印象愈加深入。进一步,联合图示将商业术语所真正表达的危害、用度、责任三方面的分别严厉分析出来。


  第四步,思绪梳理。

  商业术语的观点、商业术语用在那边从教员的解说中曾经失掉了答案,那么接上去商业术语怎样用?这个题目才是先生真正要掌握的题目。教员可以给出详细的买卖条件,引导先生跟阁下的同窗两人洽商条约停止买卖,两人辨别为买、卖单方。在这种状况下,先生会绝对投入的来研讨商业术语的使用:商业术语应该填在条约的哪个地位→应该选什么样的商业术语→该商业术语对其他买卖条件有什么影响→在本人所选择商业术语下所需求承当的危害、用度、责任是怎样的。


  第五步,结果比拟。

  教员可以依据对先生设定的买卖条件,实践完成交易条约,以方便先生对本人操纵的思绪停止查验。进一步,教员可以挑选出两个案例,一个是商业术语运用比拟适当的例子,一个是商业术语运用错误的例子来停止比拟分析。在这个进程中,教员和先生一同剖析比拟。如许的做法会使先生愈加明了商业术语的运用,并结实掌握商业术语。别的,在学习商业术语完毕的时分,教员还需求针对特别商业术语剖析交易条约中罕见的软条款,以方便先生加深了解。


  理论讲授关于先生掌握国际商业实务课程尤为紧张,作为教员,不只要从看法上注重理论讲授,增强先生校外练习的把关,更为紧张的是有所创新的展开无效的讲堂理论讲授形式。教员可以依据国际商业实务课程的关键分别模块,每个模块设计专门的理论讲授五步训练,以此形式来疾速无效的进步先生的实践操纵才能。


  参考文献

  [1][美]杜威.学校与社会·嫡之学校[M].赵祥麟等编译.北京:人民教诲出书社,2005.

  [2][美]杜威.民主主义与教诲[M].王承绪译.北京:人民教诲出书社,2001.

  [3]刘鸿雁.杜威的“从做中学”实际在高职讲授中的使用研讨[J].读与写杂志,2010,(7):75.

  [4]宋凌云.主题讨论式互动讲授法在国际商业实务讲授中的使用[J].教诲讲授论坛,2015,(2):199200.

  [5]袁松.图示法在《国际商业术语表明通则》讲授中的使用[J].河南教诲,2012,(4):3839.

  [6]王捷,马静.高校国际商业专业理论讲授体系优化研讨[J].对外经贸,2014,(3):141143.


  泉源:古代商贸产业 2016年4期

  作者:丁秀飞



  第三篇:国际商业实务类课程讲授形式及评价体系研讨


  国际商业实务类课程是国际商业专业先生?的一系列与外贸实践运动相干的专业?课,是研讨国际商业规矩在理论中准确运用的技能性使用课程。通常,国际商业专业人才培育目的次要定位于涉外商业部分、涉外企业以及海关等从现实际业务和办理任务的初级使用型人才,专业特征较为突出。现在,高校该类课程体系的设置,既包罗实务类骨干课程国际商业实务、国际结算、国际商法、报关员实务、国际商业常规等,还包罗商务英语听说、单证业务虚习、收支话柄务模仿练习等理论关键课程。


  一、国际商业实务类课程现有讲授形式存在的题目

  依照要求,课程的讲授形式应符合课程的特点,以求最大限制地完成讲课内容的代价。但是,现有的国际商业实务类课程讲授,根本是在课堂内完成,其形式以教员解说实际知识,先生主动承受、记识或加以根本的了解为次要内容。传统的形式注重实务中的实际和规矩而轻理论,夸大每门课各自的知识点而疏忽课程间的联络,缺乏实际联络实践和案例讲授,形成先生觉得专业观点太甚于笼统而呈现了解困难的题目。实践上,这种题目已在先生的专业资历测验与课程测验中反应出来。其次,先生在传统讲授形式下短少体验收支口业务操纵进程的时机,一方面形成知识点零星而不克不及领悟贯穿,呈现知识点靠机器影象而不克不及耐久掌握的题目;另一方面,形成先生的实践操纵才能低下。他们很难片面零碎标准地掌握收支口商业的次要操纵技艺和操纵办法,很难明晰地掌握对外商业业务的全进程和各个关键的要害之处,缺乏外贸业务虚际操纵才能,广泛不克不及顺应广阔出口导向型企业用工的需求,从而国贸专业先生在失业时的竞争力优势日益突出。鉴于此,国际商业实务类课程需求变革传统的依赖教员解说的单向通报讲授形式,由以教员为主变化为先生积极到场,注意先生理论才能和发明思想的培育,注意顺应讲授内容的更新与人才培育要求的讲授形式的创新。


  二、讲授形式的设立内容

  讲授形式的设立应根据课程的性子和特点,表现本质教诲、专业性、务虚性和开放性等准绳;别的,它还应联合学校人才培育定位的实践要求以及顺应地区经济开展的专业特征。


  1.启示式互动形式。该形式次要使用于实际讲授中。国际商业实务类课程有其标准的实际讲授内容。在这局部,实际讲授中应改动教员单向教学的景象,更多地接纳启示式讲授,针对教学内容,提出深条理的、实际联络理论的题目,鼓舞先生到场讲堂讨论与争辩,积极提出本人的见地,鼓舞他们停止创新性思想,之后,教员再停止评讲。这种启示式互动形式改进了讲堂氛围,同时也改进了实际讲授的单调性,进步了先生的学习兴味,加深了其对知识的掌握。


  2.案例剖析或习题讲授形式。该讲授形式,指投入专门的学时用于案例讨论或习题训练,次要用于辅佐实际讲授。实际讲授为专业学习提供剖析题目的根底和框架,而案例讨论或习题则有利于加深先生对实际讲授内容的了解。比方,《国际商业常规》课程中关于承运人责任及免责题目可以经过案例讨论方法加深先生对常规条款的了解和使用;《国际结算》课程布置习题课,让先生训练依据信誉证内容来缮制单子和结算票据等。别的,讲授案例还可以围绕中央经济开展的热门题目停止讨论,表现实务类课程效劳地区经济的特点。


  3.专题陈说形式。该形式,指教员围绕讲授重点或难点题目构成专题,经过先生课下预备,继而在讲堂上应用多媒体陈说与解说的方法,表达先生对讨论专题的观念。该形式现在在研讨生教诲中被普遍使用,但本科讲授很少触及。该形式,不只可以协助先生对知识点自身的掌握,并且有助于对先生查找文献才能、零碎思想才能、表达才能及创新才能的培育,完成讲授形式以教员为主变化为先生积极到场。


  4.练习实训讲授形式。该形式次要使用在理论关键,属于静态到场性的讲授形式,详细分为两类方法。一是在校内配有盘算机及模仿软件条件的模仿实行室停止,比方外贸流程模仿训练基地、国际商业结算模仿训练基地、模仿买卖中央或模仿实行室等,经过模仿实务流程,让先生可以在一个仿真的国际贸易情况中亲身领会商品收支口买卖的全进程,使其片面、零碎、标准地掌握从事收支口买卖的实践操纵技艺。讲授中,模仿软件的运用率以及与课程内容的针对性是决议该形式讲授结果的要害要素。另一种练习实训讲授,则是在校外树立练习基地,改动以往合作单元主动承受先生理论练习的场面。学校经过树立产、学、研合作教诲基地,不只有助于处理讲堂讲授“纸上谈兵”的毛病,添加了先生的任务经历,还可以依据市场需求与反应,对人才培育的偏向与特征有针对性调解,有利于失业率的进步。


  5.以赛促学、以考促学形式。该形式指鼓舞先生参与与专业相干的比赛,鼓舞先生考取专业资历证书,并依据比赛规格与参赛成果或是考取资历证书的难易含量冲抵学分的讲授形式。比方,先生参与教诲部与纺织总会举行的“外贸跟单员”大赛,获得一等奖可以折算为1学分,先生考取跟单信誉证专家资历测验证书可以折算为2学分等。由于相干大赛或是资历证书的考取必需以对应课程的学习为根底,以是经过该形式不只可以进步先生学习的自动性与学习成果,并且可以因材施教,促进先生的专长开展。


  三、讲授形式评价体系构建

  1.讲授形式评价目标体系。国际商业实务类课程的讲授任务是一集体系,除了讲授形式自身的内容外,还应有后续评价关键,从而使课程所运用的讲授形式完成静态优化。学校基于课程性子与讲授目的,构成对各讲授形式的评价体系。此中,启示式互动形式、案例剖析或习题讲授形式、专题陈说形式、练习实训讲授形式,以及以赛促学、以考促学的形式辨别定名为形式1至形式5;一级评价目标(原则层)包罗学习兴味度要素、学习主体性要素、理论才能要素、讲授结果要素以及失业才能要素;进而,将各项一级原则细化失掉二级评价目标(目标层),并给出影响作用选项,用以反应差别讲授形式对进步各二级目标的作用(表1)。


  2.讲授形式评价体系的使用。本文所设立的讲授形式以2~3个学年为一个实行周期,一个周期后将评价目标设计为一份调研问卷,以每门课程为调研单元,依据目标内容差别,将问卷分为“教员填写”与“先生填写”两局部,辨别由开设国际商业实务类课程的教员与先生依据要求分项做出评判,据此统计出差别讲授形式在差别课程中的讲授结果。比方,讲授形式对二级目标“课后答疑率”、“末考绩绩优秀率”、“低落不合格率”、“考研经过率”的影响作用由教员完成,其他由先生完成。在此根底上,课程组统计调研后果,实时与先生相同,理解统计后果中完成率低的二级目标的缘由,总结讲授中存在的题目,优化讲授形式。固然,由于受害先生是活动的群体,为了完成国际商业实务类课程讲授形式符合受害先生的实践特点,其评价目标也是一个静态化体系,学校应在每个实行周期后依据受害先生的调研后果查找缘由,实时做出调解,从而与先生需求、专业人才培育目的以及外地经济任务开展需求相顺应,完成本科教诲人才培育的代价。


  别的,由于国际商业实务类课程评价体系触及到本科讲授的诸多方面和关键,因而,相干讲授布置应共同停止调解。比方,本科培育方案和实行方案应相应修订,并表现在讲授纲要中,添加新增讲授形式的学时,公道分派实际讲授与工夫讲授的学时、学分冲抵的认定及详细实行步伐等,从而包管公道形式的正常运转。


  参考文献:

  [1]倪超军,赵雪冉.微观经济学读写议讲授形式设计研讨[J].合作经济与科技,2012,(6):94-95.

  [2]刘颖.《国际商业实务》课程讲授形式的讨论[J].华中农业大学学报,2008,(1):118-119,126.

  [3]宋彩萍,王江红.教员讲授结果评价研讨[J].教诲实际与理论,2001,(2):28-31.

  [4]肖美艳.我国近二十年讲授形式实际研讨综述[J].成都教诲学院学报,2004,(11):58-60.


  基金项目:河南省教诲迷信“十二五”计划课题《临空经济开展下河南省管理类专业特征人才培育体系研讨》、普通课题、课题同意号[2014]-JKGHC-0094支持;中原工学院校级课题《国贸专业实务类课程讲授形式及其讲授结果评价体系研讨》支持


  作者简介:魏冉(1976-),女,河南郑州人,副传授,次要研讨偏向为使用经济学、初等教诲研讨。

  泉源:教诲讲授论坛 2014年48期



  第四篇:跨境电商下国际商业实务专业课程体系建立


  随着天下经济环球化步调的放慢,基于网络开展起来的跨境电子商务越来越昌盛,开展势头微弱,买卖额不时上升,对外贸人才的需求量越来越大。高校作为专业、高本质外贸人才的培育基地,必需应用迷信公道、专业高效的国际商业实务专业课程体系对广阔学子停止才能培育,改动传统讲授形式,创新讲授理念,优化讲授课程设计,改良讲授办法,培育更多具有综合知识与专业才能、纯熟处置报关、单证等才能,纯熟掌握相干商业软件平台的良好外贸人才。本文将经过对高校国际商业实务专业课程设置和讲授内容的近况停止引见,对此中的相干题目停止剖析,然后指出在跨境电子商务下高校国际商业实务专业课程体系建立与变革的目的,最初提出国际商业专业课程体系创新的详细步伐,以促进国际商业实务专业课程体系的建立,满意跨境电子商务企业用人需求。


  国际商业实务专业的课程设置与讲授内容的近况

  我国高校现有国际商业实务专业课程体系中,最为广泛的课程形式便是将国际商业实务专业根底课、大众课、专业理论课三个课程设置自成体系,由于专业理论课的独自分别使得先生们的理论才能失掉了加强,先生在专业根底课上学到的实际知识失掉了实践使用,使得专业理论课不再依靠于专业根底课,理论才能的培育愈加突出,但是国际商业实务专业的课程体系中仍然存在一些亟待处理的题目。


  课程讲授与任务才能要求不相和谐。国际商业实务专业所培育的跨境电子商务人秀士才应该具有丰厚的国际商业实务相干的专业实际知识与商业会谈才能、商量才能,独立撰写函电的才能,处置报关、单证等的才能,制造英文收支口单证,纯熟掌握跨境电子商务本领的才能等。但是现在高校在国际商业实务专业的讲授与英语讲授中,专业根底课的教员对英语讲授的注重水平不敷深,在讲授中对次要知识的解说不到位,使得专业根底课的讲授与对先生走上跨境电子商务任务岗亭后才能的要求不相和谐。


  专业根底课与专业理论课讲授之间的联络不严密。由于高校国际商业实务专业中的专业根底课、大众课、专业理论课三个课程的设置自成体系、相互独立,专业根底课与专业理论课的训练不严密,两个课程相别离,课程之间短少联络的纽带,先生的在专业根底课上所学习的专业实际知识不克不及真正在专业理论课中得以使用。


  专业根底课的课程布置不迷信。经过对一些高校的课程布置停止察看研讨,发明某些高校的国际商业实务专业在讲授中的课程传授布置次序分歧理。“国际经济实际”课程是国际商业实务专业的根底课程,但是在某些高校中,却将这门课排在了“国际商业实务”的前面,讲授节拍布置分歧理,添加了先生的学习难度,不克不及到达抱负的讲授结果。


  高校课程体系变革的目的

  改动传统学科本位课程观。国际商业实务专业课程体系建立是为了使传统的学科本位课程观失掉改动,以先生团体才能的进步为根底,将课程设置停止创新性整合,将有失业导向性的专业课突出,美满设置装备摆设课程,将实际知识与相干商业理论相联合,使先生的专业才能失掉进步,更好地效劳于电子商务企业。


  强化先生职业素养与综合才能。对先生的职业才能停止训练与强化,满意未来任务岗亭上对本身才能的需求。对先生的合作才能、创新才能、自学才能、人际相同才能等停止培育,使先生的综合才能与职业才能同步开展,可以纯熟应用电子商务商业软件。


  美满课程体系,使得课程灵敏性得以进步。只要将课程体系停止整合与优化,美满讲授相干设置装备摆设,注重课程灵敏性,使得课程体系模块化与弹性化相联合,使得在校先生愈加顺应跨境电子商务关于专业高本质人才的需求,关于多变的跨境电子商务行业情况有相称的理解并具有精良的顺应性。


  跨境电商下建立国际商业实务专业课程体系的办法

  明白办学思绪与专业定位。高校在国际商业实务专业课程体系的建立中要落实国度教诲目标,深化贯彻落实迷信开展,一直以高质量的讲授为主旨,培育古代化专业高本质国际经贸人才,满意社会需求,进步讲授程度,包管国际商业实务人才的培育质量,使得国际商业实务人才为跨境电子商务做出应有的奉献。将国际商业实务专业建立为学校的重点专业、特征专业,在包管讲授质量的同时,依据市场需求来决议招生范围,为结业生迈向社会寻觅任务时机增加助力。明白专业定位和办学思绪,订定公道的国际商业实务专业的建立计划与迷信的人才培育方案。使得高校教员与先生充沛理解讲授要求,注意专业知识的学习,培育先生的创新才能与独立处理题目的才能。联合高校的办学思绪与专业定位不时美满国际商业实务专业课程体系的建立。专业定位是影响专业的课程体系构造的要害,课程体系的建立既要思索到使用型人才的任务要求,又要注意教诲的根底性和专业性特性。


  订定专业人才培育目的,与跨境电子商务企业停止合作,使得讲授课程到达任务才能要求。从事跨境电子商务需求较高的英语使用才能与专业的国际经贸知识,而对国际商业实务专业人才的培育要顺应这一需求,驻足于以后跨境电子商务与国际商业开展,零碎掌握国际经济、国际商业的根本实际知识,理解今世国际经济商业的开展情况,对国际商业规矩和办理要纯熟掌握,还要理解以后我国对外商业的政策法例,次要国度与地域的社会经济情况,在从事跨境电子商务的任务中可以纯熟应用英语停止业务、办理、宣传筹划等任务,有较高的任务才能与创新肉体,在任务中发扬本身专业本质与才能。与跨境电子商务企业停止合作,树立练习基地,实验人才输入,更有利于先生理论操纵才能的培育。


  优化课程构造,增强专业根底课与专业理论课讲授之间的联络。对专业根底课程、专业课程、选修课程与专业理论课程停止公道的计划建立,优化课程构造,增强各课程之间的联络,将专业根底课模块、专业课程模块、理论讲授课程模块以及选修课程模块等课程模块构成实际知识与理论讲授相联合的课程体系,构建以上述课程平台为根底的高本质使用型人才培育形式。对讲授内容、讲授办法与讲授特征、讲授手腕等方面停止深入变革,注意建立培育使用型人才的专业特征课程,表现高校的专业办学程度与办学特征。使得一切专业课程都可以到达及格的课程规范,并对专业根底课的课程停止迷信公道的布置,条理由表及里,逐步深化,使得讲授节拍愈加契合先生的知识程度与了解才能,从而到达抱负的学习结果,在从事跨境电子商务任务时可以愈加熟能生巧。


  增强专业师资步队建立与讲授条件建立

  构成一批具有丰厚专业实际知识与实务操纵的任务阅历兼备的师资步队,使得教员的职称、年事构造、学历愈加公道,使得师资步队具有较高的科研才能。对有教研效果、科研效果的教员停止嘉奖,为教员展开教研与科研任务提供动力,也为其发明须要条件。注重专业英语讲授,偏重培育英语使用才能,关于《外贸英语函电》等课程接纳双语讲课的方法,开设展业英语课程,进步先生的专业英语使用才能。加大对讲授条件建立的投入,树立练习基地,满意理论讲授的需求,加大对图书材料的建立,树立与电子商务、跨境电子商务有关的专业实行室,满意专业讲授的要求。


  总结:经济环球化使得跨境电子商务的开展干劲仍然强势,高校人才的培育与跨境电子商务企业的人才需求该当相和谐,推进跨境电子商务的开展,培育高本质专业人才,完成互利共赢。


  泉源:举世市场信息导报 2015年8期

  作者:刘安华



  第五篇:国际商业实务专业结业设计中呈现的题目及对策研讨


  一、高职国贸专业结业设计中存在的题目

  1、先生结业设计内容与练习任务内容不强,缺乏做结业设计的热情

  高职先生由于在校学习工夫只要两年半,对本专业的中心专业知识掌握无限,在做结业设计之前没有开设结业设计的相干课程。专业教员在将结业S63娱乐改为结业设计的这个变化时期也缺乏晓得经历。结业设计选题是专业课教师在短工夫内由专业教师出具,选题范畴无限。固然先生可以本人选题,但是先生对结业设计觉得渺茫,本人出题难度较大。相称一局部先生在第六个学期没有找到与本专业对口的任务岗亭。即便有些同窗找到了与专业相干的任务,也只是触及本专业的某一个任务岗亭,不行能掩盖整个外贸流程的一切任务岗亭。以是任务内容与本人之前的选题联系关系度不大。比方先生选题偏向为“外贸公司**产物出口会谈方案”,他实践任务岗亭为国际货代操纵。结业设计要求专业知识可以处理实践任务中的某一详细任务义务,先生专业知识本就没有到达运用的条理,先生在做结业设计时一片茫然,不知怎样动手,指点教师即便给出了选题下结业设计的构造模板,先生也只能从书籍上或其他渠道誊写实际知识或下载一些不相干的表格图片,与结业设计要求的后果相差甚远。再加上许多先生本就头脑上不积极,悲观应对,在教师的再三敦促下才有所举动,缺乏做结业设计的热情。


  2、先生练习失业与结业设计进程堆叠,结业设计完成工夫得不到保证

  由于学院的培育形式为“2.5+0.5”形式,先生在校内完成两年半的实际实训课程学习后,在最初第六个学期布置先生练习失业。结业设计的选题普通布置在第五个学期末,结业设计要在第六个学期五月中旬前完成。而这个时期恰恰是先生在外练习失业的时期。国贸先生在这个时期相称一局部去了江浙和深圳等沿海地域。在外地找练习失业单元本就费时费力,先生从高校走向企业,要顺应新情况、新向导、新同事,在练习失业时期掌握任务岗亭技艺,分心完成岗亭职责。他们没有过多的工夫和精神来停止结业设计,只能应用早晨和周末苏息工夫,有些同窗留宿中央没有电脑不克不及上彀查材料,结业设计完成得不到工夫上和硬件方面的保证。


  3、指点教师讲授工夫与领导结业设计工夫相抵触

  现在,学院结业设计从第五学期末开端,由校内专业课教师一团体全程领导先生的选题、结业设计撰写、现场辩论和网络辩论、结业设计相干表格的填写、结业设计等材料网络上传等。领导教师专业才能巨细、指点工夫和态度间接影响了先生结业设计质量。专业教师少,先生数目多,一个教师要指点十几到二十几个先生的结业设计,任务量大,同时专业教师讲授义务较多,一周课时十二到二十节不等。自绩效人为变革以来,教员科研义务、技艺抽查、技艺大赛都需求专业课教师破费少量精神去做。基于以上缘由招致专业课教师在结业设计指点上精神和工夫都不敷。专业课教师在指点先生的进程中,普通都是经过邮件、QQ和德律风停止相同,相同不敷充沛,领导服从大打扣头。


  往年先生做结业设计容许分组,三人一组,两人一组或一人一组的情况十分广泛。关于三人一组或两人一组配合完成一个结业设计,要求组员之间勾结合作,充沛相同。理想每每是组员天南地北,缺乏相同,有些组员之间没有依照结业设计义务书来做,相互推脱抱怨。专业课教师还要做先生的头脑任务,压力较大。


  二改良战略

  1、将专业课程与实践外贸出口流程绝对应,进步先生做结业设计的才能

  针对先生在练习失业时期练习任务内容与结业设计联系关系性不强,缺乏真真相境支持的这种状况,我们在国贸专业课程设置上要求知识点可以在外贸出口的实践流程中得以运用,将专业课程与外贸出口流程对应如下:外贸出口流程:选品、订价——产物贩卖与推行——出口订单的实行;专业课程:市场调研与预测、网络商业、国际市场营销、商品学——国际商业实务、跨境网店运营、促销办理、国际商务会谈、外贸函电——单证、报关、报检、国际货代、跟单;外贸岗亭:国际推销员、市场专员、外贸业务员——市场专员、外贸业务员——报关员、报检员、单证员、跟单员将专业课程和实践任务中的外贸出口流程绝对应,将上课学到的实际知识运用到实践的任务义务和任务岗亭中,使专业培育目的十分明白。先生在做结业设计的进程中,即便在没有真实任务岗亭的情境下,也能依据本人所学的专业知识,依托实践任务情境来触类旁通停止拓展。先生可以依托一项详细的任务义务来设定本人的结业设计标题。标题选定之后,再依据选题中所要处理的某一详细任务义务完成结业设计。比方说某一外贸公司的瑞士客户来访要做一个商务欢迎方案。如许的选题实践上便是完成一项详细外商欢迎义务。围绕这一欢迎义务我们要从迎送欢迎、集会欢迎、宴请欢迎、礼物奉送以及各个关键的商务礼节中去动手。将这些模块定上去之后,再针对每一个模块针对详细的客户剖析每一欢迎局部要详细做些什么事,并将详细操纵在方案中写出来。如迎送欢迎要未来访职员名单、接机航班、接机工夫、接机职员以及接机时要用到的手刺、接机牌、车辆、旅店房间预订等布置好。如许把国际商务会谈中的知识能详细运用到实践的任务岗亭中的某项详细任务义务。结业设计为专业知识和实践任务义务完成搭起了一座桥梁,协助先生完成了从校园走向任务岗亭的变化,先生在做结业设计时与本阶段义务符合,做结业设计也就充溢热情。


  2、增强国贸专业先生做结业设计的才能培育

  固然做结业设计是专业教诲最初的关键,但是要修业生做好结业设计绝不是靠最初第六个学期就能一挥而就的。应该把结业设计融入到专业课程体系中去,在专业课程讲授中教师应该考虑本人教的专业课程先生可以做哪些方面的结业设计,包罗流程设计、流程优化设计和方案设计。结业设计的义务量较大,教师可以把本人专业课程中的某一个知识点或某几个知识点勾通起来,让先生在平常的学习中就能完成结业设计中某个小模块的义务,如许在第五个学期末先生选题时不会那么茫然无措,选题之后怎样展开结业设计也会有本人的想法和思绪。


  3、设置结业设计指点课程

  后面提到先生做结业设计时的茫然,以是十分有须要在第五个学期末以实训或课程方法来指点先生的结业设计。在先生开端结业设计前开设一周,在先生现场辩论之前再开设一到两周的结业设计实训,把先生会合在一同,面临面交换指点,先生分组的也可以面临面相同,如许处理了练习失业和做结业设计工夫堆叠的抵牾,包管了结业设计和练习失业两不误。先生可以充沛应用本人所学实际知识和练习经历,在教师指点下做好结业设计。两周实训后紧随着停止结业设计辩论,这时的结业设计辩论不再是走走过场,能过就过,能放就放的场面。专业课教师评判先生在现场辩论关键的体现,讲现场辩论中评委所提出的题目停止充沛考虑、讨论和修正,专业课教师不再有邮件、QQ和德律风相同不充沛的妨碍,浪费了工夫,进步了结业指点的服从。(作者单元:湖南商务职业技能学院)


  参考文献:

  [1]王群飞.基于任务进程的高职国贸专业结业设计变革[J].职教论坛,2011.2

  [2]范征.进步高职商贸类专业结业设计才能的研讨与理论[J].创新与创业教诲,2013年8月第4卷第4期

  [3]谢荣军.基于POCIB结业设计变革项目标高职外贸人才培育[J].人力资源,2012年11月下总第277期


  泉源:商 2014年46期

  作者:谢丽云


  


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