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泉源:UCS63娱乐网2018-01-10 09:50

择要:

  择要:非电类的电工电子技能课程,内容多、学时紧,临时以来讲授结果都不睬想。这里引入来自美国的翻转讲堂讲授形式,应用网络等平台,为先生搭建精良的自主学习情况。先生自学在先,教师引导总结在后。经过师生...

  择要:非电类的电工电子技能课程,内容多、学时紧,临时以来讲授结果都不睬想。这里引入来自美国的翻转讲堂讲授形式,应用网络等平台,为先生搭建精良的自主学习情况。先生自学在先,教师引导总结在后。经过师生精良地互动反应不时修正讲授办法,变更先生积极性,进步讲授质量。


  要害词:电工电子技能;翻转讲堂;课程变革;多媒体技能


  中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2017)36-0122-02


  1概述


  長久以来,电工与电子技能作为许多非电类专业的根底课程,讲授结果都很普通。究其缘由,是课程知识与先生的专业衔接不紧,先生电学根底单薄,学习兴味低。再加上国度出台平凡初等教诲“十二五”计划后,大局部电工与电子技能课本都调解了内容,紧缩了学时。最初招致学时紧,内容多,先生学起来费劲,教师教起来操心。在这种条件下,电工与电子技能课程的讲授变革势在必行。


  2引入翻转讲堂讲授形式


  针对电工与电子技能课程讲授中呈现的题目,引入翻转讲堂的讲授形式可以失掉很好的处理。翻转讲堂是本世纪初,美国科罗拉多州乔纳森·伯格曼(JonathanBergmann)和亚伦·萨姆斯(AaronSams)提出的新讲授形式,已在美国中小学教诲中推行。随着,多媒体技能的开展和互联网的遍及,越来越多的高校课程讲授中也接纳了这种方法。


  所谓翻转讲堂,因此先生为中心,教员在课前明白自主学习的内容、目的和办法,并将事前预备好的学习资源(如视频、文档、ppt等)提供应先生。由先生先自学,记载学习进程中所遇到的题目,在讲堂上教师和先生可停止互动。教师可解答先生提出的题目,同时也可提出题目让先生考虑答复,补全自学中能够脱漏之处。最初教师再引导先生停止知识总结,归结出重点、难点。课后,经过作业、测试、测验等方法理解全体学习状况,为以后的讲授总结经历,如图1所示。


  3课前预备和课外平台


  让先生课前自学,并不是为了让教员加重任务量。恰好相反,教员需求做更多的后期预备任务。这里笔者不得不提到提供应先生的学习材料。在现在这个“互联网+”和手机等挪动通讯非常兴旺的年月,除了书籍之外,微课程、PPT,另有教师归结的电子文档,也都成了先生学习紧张东西。这些交叉了视频音频的讲授资源,将一些比拟笼统的知识点图文并茂地展现出来,极受先生欢送。比方半导体PN结的单导游电原理,假如配上动画演示后,先生立刻就能了解载流子的挪动方法和限定,绝对书籍上的笔墨描绘,愈加直观,可以说是深化浅出。但是这些材料的编写需求破费少量的精神和工夫,并且也不是教师凭空捏造的后果,而是需求临时讲授经历的积聚。只要经过和先生的交换理解,才会清晰用什么样的方法,才干让大少数先生更容易承受。同时教员也必需具有较高的网络技能和信息技能,可以将讲授内容变化成信息数据,存储在网络之中,如许先生才干经过网络下载需求学习的视频和课件。教员还要常常更新讲授内容,与企业和先生本身的开展相顺应,一直坚持讲授的先辈性和迷信性,促使翻转讲堂的高效展开。注释内容。


  翻转讲堂课外平台的构建办法方法有许多,笔者接纳的是校内佳构课程网络平台。将制造好的课程ppt上传,先生可在线阅读,也可下载保管。同时,对一些紧张的内容,如正弦交换电路、半导体器件、缩小电路开端等章节中的知识点,会用录制多媒体和录屏巨匠等软件制造10到20分钟的微课程,同时提供应先生。此平台还在逐渐美满进程中,前期会参加留言版块、线上互动交换、导师直播等形式。除此之外,课前教员将提供应先生细致的纸质学习义务清单,当中包罗学习目的,知识点的掌握要求,学习办法指南和一些自测训练。鼓舞先生课前搜集相干知识,自主查找网络资源,带着题目去上课。


  4讲堂引导


  在讲堂上,教师饰演的是“引导者”的脚色,以“悟”代“灌”。开端可以由先生提出自学中遇到的困难和迷惑,然后在讲堂上个人交换。也可以由教师提出题目,惹起先生讨论,反省先生预习状况。电工与电子技能是一门理论性十分强的课程,还可以将一些实物电路拿到课演出示,让先生亲手操纵,加深印象,起到实际联络实践的结果。


  比方关于直流稳压电源这个知识点,先生在颠末自学当前,教师可提出一个复杂的输出输入电压要求。让先生分组协作,能应用Proteus、EWB等仿真软件,设计制造对应的电路。每一组拿出最佳方案,在讲堂上展现并解说本人团队的设计经历和遇到的困难。最初由教师点评息争答。如许很容易就掌握了电源变压器、整流电路、滤波电路和稳壓电路的任务原理,并且印象深入!


  在讲堂的最初,教师需求做知识点归结和总结,阐明本次内容的重点和难点。如有须要还应做一些习题解说,方法可以是个人领导,或是一对一等。


  5课后评价和反应


  课后评价和质量反应,普通以作业和单位测试作为平常成果根据,期末测验作为次要评定规范,各自所占比例可依据实践状况自行分派。课后作业和单位测试最好有个精良网络平台,教师提早上传,课后由先生线上解答。浪费先生抄题和绘图的工夫,终究翻转讲堂的预习曾经占用了他们不少精神。


  还要树立美满的反应机制,关于讲授中呈现的题目和广泛景象,要实时应对。同时,要重视先生的集体差别,一些先生自制才能差,自学困难,假如听任不论,他们的惰性乃至还能够整个班级的学风,那么终极的讲授结果一定不近人意。遇到这类状况,可接纳分组学习,重点督导的方法来处置。分组时,不要将自制力差的先生分到一同,而是门路搭配,由成果好态度积极的先生动员,教师重点存眷,时辰提示,须要时教师多抽出工夫停止一对一的领导。


  6总结和瞻望


  将翻转讲堂是讲授变革的一个手腕,相比于传统讲授,是新事物。无论是讲授材料的编写、讲授平台的创立和维护、照旧讲授方案施行,任务量都特殊宏大。并且验证翻转讲堂讲授结果也需求充足多的样本停止比拟。以是团体力气无限,需求一个讲授团队分工合作。精良的团队,在平常的教研运动中,搭档间可相互交换经历,改良办法。在测验后,也可做剖析比拟,找出题目,为以后的讲授指引偏向。


  置信电工与电子技能课程引入翻转讲堂式讲授形式,可进步先生学习兴味,培育先生入手才能,契合古代教诲变革的要求。


  作者:王昌杰


   参考文献: 

  [1] 王长江,胡卫平,李卫东.“翻转的”讲堂:技能促进的讲授[J].电化教诲研讨,2013(8). 

  [2] 杨福章. 探求性讲堂讲授形式探究[J]. 中国大学讲授,2007(12). 

  [3] 高玉良.电工电子技能简明教程[M]. 北京:中国电力出书社,2012. 

  [4] 何克抗.从翻转讲堂的实质看翻转讲堂在我国的将来开展[J].电化教诲研讨,2014(7). 

  [5] 赵兴龙.翻转讲堂中知识内化进程及讲授形式设计[J].古代近程教诲研讨,2014(2). 

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