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泉源:UCS63娱乐网2018-01-13 09:41

择要:

  【择要】中等职业教诲便是在九年任务教诲之后培育在消费、效劳一线任务的高本质休息者和技艺型综合性人才。在各其中等职业学校的课程设置分为大众根底课程和专业技艺课程两类。中等职业教诲的课程设置以根底实际...

  【择要】中等职业教诲便是在九年任务教诲之后培育在消费、效劳一线任务的高本质休息者和技艺型综合性人才。在各其中等职业学校的课程设置分为大众根底课程和专业技艺课程两类。中等职业教诲的课程设置以根底实际为主,由于大部先生是初中生,如今的用人单元对失业职员的要求不只仅掌握根底知识,另有掌握最高真个技艺,以是中等职业教诲结业的先生需求再进一步学习职业课程。在上课的进程中必需要突显技艺,实训课显得尤其紧张。


  【要害词】物流办理实训课


  【中图分类号】G712.4;F250-4【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)47-0032-01


  以现阶段来讲,中等职业学校物流办理专业的实际相干课程曾经非常成熟,知识体系也教美满,但是在许多的学校,实训操纵课程却十分单薄,固然这与学校的根本状况分不不开,以及学校实训室建立的程度也大大限定了中职学校物流实训课程的开设。据统计2014年,天下中等职业学校在校先生人数高达500万之多,职业教诲培育的先生结业之后需求间接走向任务岗亭,需求先生具有较强顺应才能和任务理论才能。我们在讲授要求中要求实际和和理论比例到达1:1讲授,但是由于教员比拟注重文明课,以及实训课程的的完善开辟,理论讲授基本达不到要求。这统统都需求我们疾速对现阶段的物流课程做出相应的调解。


  一、物流办理专业开设实训课程的须要性


  职业教诲应该具有本身的办学特征,以是在讲授中必需表现出“职业教诲”特征。但是我们在讲授中常常轻蔑“职业技艺”,十分注重先生的文明本质,以致于我们的先生在第三年顶岗练习时基本达不到任务要求的程度,顶不了相干岗亭。别的先生只是单纯的学习实际课程的话不克不及很好地理解和掌握物流知识,实训课程的展开十分有利于先生直观的理解什么是物流、也可以使先生片面的看法物流的开展近况和趋向,先生可以明白在学校时期的学习义务以及未来的失业偏向,做好本人的职业人生计划。


  二、关于实训课程体系构建的考虑


  1.实训室以及实训设备设置装备摆设的建立是实训课程展开的根本条件


  物流实训课程肯定是在实际课程的根底上开展起来的,以是实训课程必需愈加直观、生动。有一位心思学家经过少量实行证明:人类获取知识学习信息的方法80%以视觉为主,而其他多数都因此听觉、嗅觉、触觉来取得。有了实训室很多的物流技艺知识都可以经过实体、操纵、实行等方法让先生很容易的将知识掌握;有了实训室为根底,如许才干停止实训课程的开设。同时,实训室中的功用要丰厚,需求有相干物流软件,让先生体验企业的实践运转方法;有减少的企业设置装备摆设如堆垛机、传送带、龙门吊、集装箱、货架、叉车等,让先生可以对这些物流硬件设备设置装备摆设做理解,这些仅仅靠课堂行动报告结果显然不尽人意,再细致的引见都不如一个实物来的生动。


  2.实训课相干教员的本质程度是实训课程展开的必需要求


  物流教员永劫间任务在教诲的第一线,实际知识较为丰厚,但是许多教员都缺乏企业理论经历,在上实训课程的时分由于很多课本中对有些知识点从未提及,使得教师也难以拿捏,以是很多学校的实训课程展开起来存在诸多困难。这就得要求我们的教员不时地进步本人,而且需求走到企业中去,教员可以到企业中去兼职和培训,发起让课堂每年抽出本人的一段工夫全职到企业去理论,充沛以及零碎的理解企业的物流任务进程及关键、企业文明、各个岗亭需求,將企业职工全真情况带到我们的学校中来。如许既进步了本人的业务程度,又理解了企业人才需求,协助我们的提拔指点理论才能和讲授程度。


  3.工学联合、双证通融是实训课课程展开的指点偏向


  现阶段,“工学联合”的职业教诲讲授形式曾经被普遍的承认。各个学校曾经在差别水平的停止讲授变革,构成了灵敏多样、各具特征的场面。物流专业先生有一个分明的特点,便是班级男女生比例悬殊,据统计我校14级的物流办理专业中男女生比例高达4:1。而古代物流的七大功用中的仓储、运输、装卸搬运等都比拟倾向男性操纵,如许就使得我们的女生结业生失业困难或不称心等状况,以是我们在实训课课程设计时需求思索未来的岗亭设置,在校企合作、工学联合的时分这些要素都不克不及疏忽。别的“双证通融”是学历证书与职业资历证书的衔接与对应。职业教诲的中心便是要培育和进步先生的技艺操纵及使用,以是我们在设计实训课程的时分也要依据专业偏向的岗亭技艺差别,将讲堂讲授、实训讲授、企业顶岗练习等贯串与整个学习进程,让先生在学习之后还要去的相应的职业资历证书。


  放眼望去,我国物流情势一片大好,但是在这大好的情势下,对我们中职讲授课程的建立和变革也提出了高的要求,我们必需增强理论讲授,包管人才培育的针对性,这种建立和变革肯定是一个静态开展、不时创新的进程。


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