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英语讲堂讲授中无效运用多媒体和网络信息技能探求

泉源:UCS63娱乐网2018-01-20 10:24

择要:

  【择要】随着多媒体网络技能在讲授方面的使用,讲授手腕和办法进一步向多元化开展,传统的讲授形式已渐渐被代替。运用多媒体网络技能停止讲授可以到达什么样的结果,它和传统的讲授办法相比具有哪些特点,自己用...

  【择要】随着多媒体网络技能在讲授方面的使用,讲授手腕和办法进一步向多元化开展,传统的讲授形式已渐渐被代替。运用多媒体网络技能停止讲授可以到达什么样的结果,它和传统的讲授办法相比具有哪些特点,自己用多媒体网络技能在英语讲授中的理论以及获得的讲授结果停止论述,并用实例加以证明。


  【要害词】网络技能;传统讲授;讲授结果


  多媒体网络技能使用于讲授是期间开展的需求,是完成本质教诲和创新教诲的需求。创新地运用多媒体和网络技能停止各学科讲授,进步教诲质量,是我们教诲界配合寻求的一个目的。


  一、应用多媒体网络技能,激起先生的学习兴味


  多媒体网络技能对信息具无数据处置、编辑、存储、播放功用,成为中小学讲堂讲授信息出现的紧张手腕,而多媒体课件承载着多种信息,具有处置笔墨、图形、图像、动画、音频和视频等综合才能,会合了灌音、录像、平面模子等讲授媒体的长处,而且具有人机交互的独到之处。可见多媒体网络技能在各学科中起到了进步讲授质量的作用。


  托尔斯泰说过:“乐成的讲授所需求的不是强迫,而是激起先生的兴味”。但是小先生的兴味不是后天就有的,因而作为一名小学教员在讲授中应高兴地为先生发明可以取得兴趣的学习情况。在讲堂讲授中教员擅长使用多媒体网络技能中的声相联合、图文并茂的功用,为先生营建一种精良的学习情况,更是契合了小先生的心思需求。英语课程规范明白指出:“英语讲授的特点之一是要使先生尽能够地从差别渠道,以差别方式打仗和学习英语,切身感觉和间接体验言语和言语运用”。比方:我在讲授2012年版本PEP小学四年级上册Unit5Dinner’sready.PartALet’slearn的内容时,我事前应用网络搜刮了少量我们一样平常生存中常常见到的食品然后制造成PPt,让先生对本节课所学的内容了如指掌。在讲授beef、chicken、noodles等单词时,为了能让先生结实地掌握单词,我应用多媒体网络技能的功用设计了一些游戏,比方:在练习单词的时分我设计了一个“炸弹”游戏,当有“炸弹”的单词先生小声的读出来,假如违背规矩此“炸弹”则炸开,然后其他先生对该先生说出标语:“one、two、three、bomb”。反之,没有“炸弹”的单词高声地朗诵出来。颠末这种设计让整节课活泼起来,不只轻松掌握了所学单词,又消弭了整节课带来的疲劳感。


  二、多媒体网络技能开展先生的听、说、读、写等言语技艺


  《小学英语课程规范》明白地指出言语技艺是组成言语外交才能的紧张构成局部,言语技艺包罗听、说、读、写四个方面的技艺。


  2012版PEP版小学四年级(上)Unit6Meetmyfamily.在讲授职业类的单词,我是如许处置的,先用網络搜刮一些心爱的图片,用PPt制造出一张张幻灯片,屏幕一边呈现图片,一边播放灌音,先让先生在真真相境中感知本节课的所学内容,要修业生随着电脑边看边读单词。这是一个从输出输入的进程,很好地培育了先生的听读习气。


  在传授PEP四年级(上)Unit3Myfriends时,PartALet’stalk时,我应用PPT制造了一些明星的相片,然后让先生用所学句型、单词描绘下成龙的外貌(DescribChengLong)。比方:S:Hehasbigeyesandshorthair.Hehasabignose.如许一来,无效地培育了先生应用言语的才能。接着幻灯片出示一些题目:What’shisname?Howoldishe?Whereishefrom?Whatcanhedo?让先生复杂地用这些句子描绘,并写上去。这种讲授办法既培育了先生写的才能,又轻松地掌握了本课时的重点句型。


  三、运用多媒体网络技能进步英语讲堂服从


  心思运动的纪律通知我们:新的安慰容易惹起主体的兴味,并作为重点工具的感知。在讲授中,要学好英语,起首必需先学好单词,在讲授单词时把单词放在情境中,借助画面来了解,那么影象单词就能到达精良的结果。在小学英语PEP版四年级上册Unit3MyfriendsA局部中,要求辨析his,和her两个单词,我课前用flash来处置,比方:一个女孩的笑声响起,接着女孩牵着一条狗走出来,然后表现herdog的词组。这种生动风趣、直观明白的画面,不只防止了单调的学习方法,又进步了讲堂服从。


  四、应用多媒体网络技能,培育先生的合作交换才能


  在多媒体情况下,由于出现了少量的信息,每个先生都有能够学到差别的内容,对统一个主题发生差别的了解。这就要请教师构造先生表达本人的观念,经过包罗教员和先生的相互交换和相同,协商学习,经过多种方法发明性地构造和交换信息,配合完成一个主题。


  为了培育先生的合作与交换才能,观察运动是一个很好的方式。上面是外PEP版小学英语四年级上册Unit6Meetmyfamily的一个观察,用多媒体PPT出示以下观察表格的幻灯片,用所学句型“What’syourmother’sjob?等句型讯问同窗家人的职业是什么。这种合作交换的方法既锤炼了先生的合作交换的才能,又温习稳固了所学知识。


  五、应用多媒体拓展先生的英语学习视野


  随着期间的开展,盘算机已进入了家庭,丰厚多彩的软件、网络资源共享,有利于先生拓展视野,广乐博收。仅次讲堂学习是远远不敷的,尤其言语学习的低级阶段。掌握一项技艺也是需求重复训练,但在传统的讲授中,很难包管少量的学习工夫,技艺的重复训练也是很难做到。因而,我们引导先生在课外运用多媒体软件,如:“口语易、启齿就说英语”停止自我训练。其次,经过网络上提供纯粹的言语资料,使先生可以打仗到最隧道的言语,而且先生可以经过将本人的发音与多媒体资料的发音停止比照来改正本人的发音,能培育精良的言语、语调。


  我们在制造课件时,应充沛表现先生的自动性和发明性。讲授进程是一种提出题目处理题目的继续不时的运动。我们应多为先生发明考虑的空间。这就要请教师在运用多媒体辅佐讲授零碎时,要擅长经过多媒体讲授零碎引导先生考虑、讨论、答复题目,而不是限定先生的思想,主动地随着教师走。


  总之,在讲授进程中,教员要发扬主导作用,依据差别的讲授目标,讲授内容,公道使用多媒体辅佐讲授,高兴优化讲授进程,寻觅多媒体技能与英语讲授的最佳联合点,如许可以无效地进步讲堂讲授服从,终极完成先生的片面开展。


  作者:罗静


   参考文献: 

  [1]彭慧.建构主义学习实际与多媒体辅佐英语讲授[J].安徽电力职工大学学报,2003(01) 

  [2]黄凤秋.多媒体英语听说讲授形式与传统英语听说讲授形式比照研讨[D].上海内国语大学,2008. 

  [3]方小丽.多媒体辅佐下的乡村高中艺术生英语词汇讲授探求[D].华中师范大学,2011. 

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