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泉源:UCS63娱乐网2018-01-31 09:03

择要:

  择要:“幼儿园教诲小学化”作为一种广泛景象,普遍存在于当今幼儿园教诲中。因其教诲方法、讲授办法和评价方法过分“小学化”开展,未能契合幼儿身心安康开展的需求。以是,防备“幼儿园教诲小学化”,成为社会...

  择要:“幼儿园教诲小学化”作为一种广泛景象,普遍存在于当今幼儿园教诲中。因其教诲方法、讲授办法和评价方法过分“小学化”开展,未能契合幼儿身心安康开展的需求。以是,防备“幼儿园教诲小学化”,成为社会、家长和教员需求配合面临息争决的题目。


  要害词:幼儿教诲;小学化;近况;对策


  “幼儿园教诲小学化”指的是:幼儿园未依照学龄前儿童的身心开展纪律,指定和施行了不契合学前教诲程度的教诲形式,其次要体现在教诲内容、讲授方法和评价方法等方面,是在以后幼儿园讲授中植入小学讲授的一种教诲景象。比年来,随着幼儿园教诲“小学化”景象的呈现,给学龄前儿童的美妙童年带来了沉重的课业担负,当局及教诲部分对此景象明白表现:制止幼儿园提早展开小学教诲,倡导在小学一年级中展开“零终点”讲授。由此可见,“幼儿园教诲小学化”景象不值得倡导,幼儿园教诲应回归本位。


  一、以后幼儿教诲小学化的近况


  (一)教诲内容小学化


  依据《幼儿园教诲指点大纲》要求:幼儿园阶段先生学习的范围包罗社会知识、安康生存、迷信知识、言语文明、艺术涵养五大块,偏重培育先生在知识、技艺、才能、情绪态度等范畴的开展。可见,幼儿园教诲内容单一,触及面广;教诲内容难度大,讲授办法与小学相反,但此阶段先生心智发育尚未成熟,思想方法缺乏以承受小学阶段的讲授内容。因而,幼儿园阶段的讲授内容与小学阶段相比更复杂、易于承受相称紧张,夸大成果而疏忽幼儿园阶段先生的心思安康、举动习气教诲,倒霉于先生的久远开展。


  (二)讲授方法小学化


  幼儿园阶段的教诲形式应与小学阶段相比更自在、灵敏,但以后越来越多的幼儿园会接纳小学的办理制度和办理形式来要求幼儿园先生,殊不知如许“拔苗助长”的讲授方法关于先生幼儿时期的精良举动习气构成相称倒霉。以班级为下层办理单元;作息工夫向小学靠拢,严厉依照上下课工夫实行;阅读、拼音、盘算等成为次要讲授内容;别的,幼儿园阶段先生周末被要求参与幼儿园构造的舞蹈、书法、奥数等专长班。我国《幼儿教诲法例》提出:幼儿园阶段先生的根本运动以游戏为主,灵敏接纳个人运动、小组运动和一般运动等方式停止。但是,幼儿讲授“讲堂化”成为幼儿讲授方法的常态。


  (三)评价方法小学化


  幼儿教诲评价方法可以理解先生的开展状况,适当、无效的。但在实践讲授中,幼儿园复杂经过先生取得文明知识或专业技艺作为评价先生、教员乃至教诲质量的独一標准,间接招致教员在讲授运动中以“讲授”为主导,不存眷先生的兴味地点和才能培育,疏忽幼儿身心安康开展、想象力培育的紧张性。幼儿园的讲授评价逐步趋于小学讲授规范,“知识贯注”成为幼儿教诲的次要目的。


  二、幼儿教诲小学化的对策


  (一)培育准确的教诲看法


  准确的幼儿教诲观,应思索的先生的久远开展,增加功利化代价观的影响;积极宣传迷信的教诲看法,支持倒霉于幼儿身心安康开展特点和纪律的教诲理念。起首,家长需求进步幼儿教诲程度,经过林林总总的渠道,如互联网、报刊杂志、专家讲座等方式,学习迷信、准确的幼儿教诲知识,解脱“望子成龙,望女成凤”的功利心思;其次,家长与幼儿园间应是互利合作干系,经过互相支持和了解、严密联结、相同交换,配合改良处理“幼儿园教诲小学化”题目的呈现。如克日在幼儿园中常常举行的“家长开放日”运动:将先生家长到场至幼儿园一样平常教诲运动中来,经过举行方式多样的亲子运动、兴趣讲授运动,实在感觉先生在幼儿园教诲中失掉情绪、知识和才能等多方面的进步,拉近家长与教员的间隔。


  (二)美满教诲制度


  标准的教诲制度,可以协助改正以后“幼儿园教诲小学化”的不良习尚。幼儿园教诲继承着发蒙教诲的紧张职责,为遵照幼儿身心安康开展的纪律,讲授内容应以游戏娱乐为主并融入教诲内容,以此到达保证幼儿安康高兴生长的目标。从执法层面上,我国应美满幼儿园教诲作用的相干规则,注意对青年教员的培育力度。而关于教诲部分来说,可以设定更为细致、美满和严厉的评优评先、职称评聘规范,发扬指点作用;经过调研学习、黑暗走访、举行漫谈和设立赞扬热线等方法,增强监视职能;的确落实好评价年审机制,将能否存在“幼儿园教诲小学化”参加稽核评价规范,真正继承起办理者的脚色。别的,幼儿园本身应调解讲授内容,确保先生做到“玩中学,学中玩”,进步教诲程度,保证幼儿安康生长。


  (三)更新讲授内容


  先生处在幼儿园阶段时身心发育不敷美满开展,不克不及承受小学的教诲内容,具有生动好动,对事物充溢猎奇心和求知欲的特点。因而,对幼儿园教员提出了更高的要求,需求改良讲授办法,让先生既能游戏娱乐又能学习知识。联合中国传统文明胸无点墨、汗青久长的特点,可以延聘幼儿教诲专家,开辟合适于幼儿园的中汉文化教诲课程体系。如体育课程中,可以融入我国传统劣势体育项目标讲授,国球——乒乓球的根底知识和根本举措训练,很合适作为讲授内容;艺术课程中,可以引见我国的汗青文明修建及配景故事,故宫、长城和戎马俑等都具有汗青教诲意义;社会课程中,可以添加“儒家文明”,传达尊师重道、孝敬怙恃和好学好问的紧张性。终极,经过不时美满讲授内容,构建可以满意先生安康开展的中汉文化教诲内容。


  三、结语


  幼儿园教诲是幼儿生长的要害时期,关于培育先生的学习习气和学习兴味具有紧张意义,对幼儿生长和开展存在促进作用。“幼儿园教诲小学化”是一种分明的拔苗助长式教诲,与原始的幼儿园讲授目的相违犯,未思索幼儿的身心开展特点,掠取了幼儿童年的高兴。为此,社会、家长和教员都应为此反思,剖析“幼儿园教诲小学化”景象呈现的缘由,并实时处理改正。变革幼儿园教诲制度,美满幼儿园教诲内容,需求社会、家长和教员构成协力改动教诲看法,让幼儿园讲授回归本位。


   参考文献: 

  [1] 陈建雄.幼儿教诲避免“小学化”的三个根本看法[J].读与写:教诲学刊,2016,(5):238-238. 

  [2] 杨波.浅谈幼儿教诲小学化偏向[J].本领,2017,(12):46-46. 

  作者简介:岳曼,贵州省毕节市毕节幼儿师范初等专迷信校。 

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