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外科照顾护士学多媒体讲授的长处毛病和公道使用

泉源:UCS63娱乐网2018-02-07 11:27

择要:

  择要:公道使用多媒体展开外科照顾护士学讲授能提供交互式学习情况,激起学习兴味,培育创新思想才能,进步学习服从。反之,可呈现间接出现限定思想、范围预设讲堂僵化、不务实效为用而用和花里胡哨喧宾夺主等毛病。...

  择要:公道使用多媒体展开外科照顾护士学讲授能提供交互式学习情况,激起学习兴味,培育创新思想才能,进步学习服从。反之,可呈现间接出现限定思想、范围预设讲堂僵化、不务实效为用而用和花里胡哨喧宾夺主等毛病。这要请教师在使用多媒体讲授时,应遵照无效性和整合性准绳活化讲堂讲授,考究实效防止方式主义,注意学科特点切勿喧宾夺主,較好地完成外科照顾护士学讲授,不时进步讲授质量,培育及格照顾护士专业人才。


  要害词:外科照顾护士学多媒体讲授公道使用


  中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1674-098X(2017)11(a)-0226-02


  多媒体讲授能使先生更易于学习,加深了解内容,拓宽学习空间,低落学习难度,有利于进步讲堂讲授质量。外科照顾护士学是一门实际与理论相联合的紧张照顾护士医学学科,讲授内容笼统,操纵性较强,关于根底和了解才能较差的先生每每会发生厌学心思,倒霉于实际知识和操纵技艺的掌握。在外科照顾护士学讲授中,适时适当地选用多媒体来辅佐讲授,以抽象详细的“图形图像、文本、声响、动画和视频”来发明性地展开实际和理论讲授,完成人机交互式运用,能详细化、明晰化笼统的照顾护士实际知识和技艺,先生学习兴味盎然,思想活泼,可以充沛发扬学习的客观能动性,有利于培育和进步先生自主创新和思想才能,片面进步先生本质。


  1多媒体讲授的长处


  1.1提供交互式学习情况


  文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画等是多媒体讲授的信息标记,有运动的、活动的、疏散的、分解的、视觉的、听觉的,经过盘算机集成处置构成媒体信息联合体,充沛变更先生种种感官获取知识的才能,进步学习兴味,充沛表现并发扬“以先生为中央”讲授形式的积极作用。在实行讲授中,多媒体反示教零碎结果更是突出,多媒体视频演示后,教师示教,然后请先生停止实践操纵,先生操纵完毕后,经过反示教零碎播放,师生配合总结经历和经验,讲堂氛围活泼,在轻松痛快的情况中先生能很快记着操纵步调及其留意事变。


  1.2激起学习兴味


  兴味是最好的教师。兴味是先生的内驱动力,有形中添加了先生的学习动力。可想而知,坐在课堂里先生没有学习兴味,头脑也在课堂外。实在先生的猎奇心是很强的,在外科照顾护士学讲授中运用多媒体辅佐讲授,能激起先生学习兴味,进步认知和思想才能,取得的理性知识生动抽象。关于外科照顾护士学中的前瞻性新知识、新技能,先生完全没有观点,偶然教师无法用言语描绘详细进程,这需求借助媒体讲授来协助先生了解和掌握。


  1.3培育创新思想才能


  培育和进步先生的创新认识、创新思想和理论才能,勇于探究,不时进步先生的考虑、剖析息争决题目的才能,是进步照顾护士专业先生综合本质的要害。此中,具有创新认识和创新思想才能是重中之重。适当运用多媒体讲授,能引发先生积极考虑、剖析息争决题目,先生的创新才能也可以不时失掉进步,先生具有肯定的成绩感,具有乐成学习的归属感。


  1.4进步学习服从


  多媒体可经过优化讲授信息、添加讲授量来加强外科照顾护士学讲授结果,进步讲授服从。在讲授进程中,运用多媒体技能及讲授获得很好的讲授结果。但单一媒体讲授不克不及满意古代讲授需求,要看法并掌握每种讲授办法的优缺陷,并联合其他讲授办法展开外科照顾护士学讲授,不时进步讲授全体程度。


  2多媒体讲授的毛病


  2.1间接出现,限定思想


  在外科照顾护士学讲授进程中,如机器地将由先生头脑想象的知识均以多媒体方式予以展示,将应以文本方式呈现的知识一味地以画面、声响替换,将间接弱化先生的了解才能,倒霉于培育先生的笼统思想才能,影响讲授结果。


  2.2范围预设,讲堂僵化


  “讲授有法,教无定法。”外科照顾护士学讲授有其固有的纪律,但照顾护士知识和讲授办法变革使讲堂讲授内容和讲授进程处于静态变革之中,甚或难以预测和控制讲授进程。教员依据讲课内容事后设计制造多媒体课件,一旦制成并失掉使用,阐明曾经固化了演示内容和演示进程,教员必需依照既定步调展开讲授运动,讲授进程僵化,偶然可限定先生思想才能的发扬。


  2.3不务实效,为用而用


  体现在多媒体讲授评价规范方式化,不管何种讲授内容,也不论先生实践自觉使用多媒体技能展开讲授运动,偶然会疏散先生的留意力,先生能够知其然不知以是然,甚或晕头转向,难以进步讲堂讲授结果。


  2.4花里胡哨,喧宾夺主


  自觉寻求视听结果制造的多媒体课件,能够呈现画面配景庞大,不妥选择字体、字号和颜色,使用奇形怪状指向不明的按钮,图标运动或翻转等方式差别的缺陷,给人以花里胡哨、喧宾夺主之感,这可疏散先生留意力,难以明白重点和难点,倒霉于知识和技艺的了解和掌握,难以收到应有的讲授结果。


  3多媒体讲授的公道使用


  3.1遵照无效性和整合性准绳,活化讲堂讲授


  无效性准绳。经过视听等手腕的多媒体讲授能安慰并活泼先生的思想运动,但要精选具有实效性和针对性、有明白目的的无效安慰,促进题目处理。


  整合性准绳:讲授方法必需为讲授内容效劳。在讲授进程中,应将讲授内容和讲授方法无机联合并坚持和谐分歧,经过整合聚集并发扬零碎的全体性,来进步讲授结果。


  3.2考究实效,防止方式主义


  教员要应用多媒体课件,建立学习情境,延长时空限定。


  3.3注意学科特点,切勿喧宾夺主


  外科照顾护士学以致照顾护士专业讲授的终极义务是使先生掌握娴熟的照顾护士实际知识和照顾护士操纵技能,培育先生具有精良的职业进步的才能,顺应临床照顾护士岗亭的需求。不依据学科特点公道运用多媒体讲授,或呈现间接出现、范围预设、不务实效、为用而用、花里胡哨等缺陷,可招致讲堂僵化,喧宾夺主,难以培育和进步先生的思想才能。


  4讨论


  传统讲授形式无视护生对知识的反应,教员作为主导位置,护生缺乏学习主体性和自动性,约束护生的创新才能的发扬。在传统讲授中,由于教员知识无限,不克不及实时更新照顾护士前瞻性知识,招致护生并不理解新的照顾护士实际和技艺,缺乏临床照顾护士中的实践使用才能,入手程度差,不克不及直观看法照顾护士知识,低落护生学习的积极性;同时传统讲授不克不及直观生动地反应讲授内容,深条理照顾护士知识讨论匮乏,讲堂氛围并不活泼,偶然也很难表达并完成详细的照顾护士操纵,低落讲授服从。


  以是,教员要准确处置并认清讲授内容与讲授方式之间的亲密联络。教员应依据讲授内容、师生特点以及讲授资源的差别来制造图文并茂、内容丰厚的多媒体课件,并完成讲授理论。讲授进程中,应化繁为简,变笼统为详细,充沛变更先生学习的积极性和自动性,充沛表现先生的主体位置,激起学习兴味,促进先生了解和掌握照顾护士实际知识和技艺,不时进步综合才能和本质,促进其职业才能的开展。


  综上所述,多媒体讲授具有图、文、声、像并茂的特点,可以提供生动、新鲜的图片与影像,将其使用于讲授中不光可大大延长讲堂工夫,留出局部工夫以让先生发问题,教员当堂解疑,以确保先生实时处理题目,疾速消化讲堂知识;同时还可让先生将留意力会合于丰厚多彩的画面上,进步学习兴味,活泼讲堂气氛,厘清学习思绪,积极到场讲授。使用多媒体讲授能将单调的照顾护士知识变得愈加生动抽象,能将庞大内容复杂化,经过明晰的图像表达加深先生印象,使其进一步了解照顾护士知识和技艺。


  作者:丁佳鑫

    参考文献 

  [1] 叶建峰.外科照顾护士讲授形式的讨论与理论[J].吉林医学,2011,32(36):7872. 

  [2] 高枫.论信息化讲授在外科照顾护士学中的使用[J].古代职业教诲,2016(25):297. 

  [3] 陈晓珍.多媒体在外科照顾护士讲授中的使用[J].滨州医学院学报,2017,40(1):76-77. 

  [4] 崔晓梅.多媒体讲授在外科照顾护士学讲授变革中的使用研讨[J].天下临床医学,2017,11(3):240,242. 

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