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泉源:UCS63娱乐网2018-02-12 10:05

择要:

  [择要]以后我国高职物流英语传统讲授形式下存在“重言语、轻专业”等题目,间接影响先生专业英语才能的提拔。以报关报检实务课程为例,针对以后我国高职院校物流办理专业英语讲授的近况停止剖析,针对性地提出了...

  [择要]以后我国高职物流英语传统讲授形式下存在“重言语、轻专业”等题目,间接影响先生专业英语才能的提拔。以报关报检实务课程为例,针对以后我国高职院校物流办理专业英语讲授的近况停止剖析,针对性地提出了物流专业英语讲授变革的发起。


  [要害词]高职;物流办理;专业英语;讲授变革


  [中图分类号]G712[文献标记码]A[文章编号]2096-0603(2017)29-0098-01


  以后我国职业教诲国度讲授规范体系框架已根本完成,职业教诲开展的重点向外延开展和质量提拔层面转移,进一步加强效劳人的片面开展的吸引力以满意进步人才培育质量的需求。以后经济新常态下物盛行业昌盛开展,高质量物流人才需求日益急迫,怎样顺应以后行业开展进而提拔物流专业人才培育质量是高职院校教诲的要害,无论是商务会谈照旧票据誊写,精良的物流专业英语才能将起到要害性作用。


  但是以后高职院校的物流办理人才培育形式放学生广泛存在物流专业英语才能缺乏等题目,在此面前是高职物流办理专业英语传统讲授形式下“重言语、轻专业”的固有毛病,比方,物流根底英语与专业英语学习无法无效衔接,讲授评价无视综合才能等题目,由此来说,高职物流办理专业英语讲授亟须进一步变革。


  一、我国高职物流办理专业英语讲授近况


  (一)先生层面


  基于我国的根本国情,高职院校先生泉源多样化,先生英语根底单薄,自主学习才能缺乏。根底英语学习关键,英语讲授以词汇以及句式为主,实际性较强,固然先生看法到学习英语的紧张性,但在根底英语学习关键仅注重英语根底品级测验,无视专业英语的学习。前期物流专业英语学习进程中,英语学习难度进步招致先生发生冲突心思,尤其是在英语口语交换关键,招致先生自主学习才能、思辨才能缺乏。


  (二)师资层面


  以后我国高职物流专业师资力气绝对缺乏,次要表现在“双证书”教员缺乏,同时具有根底英语与物流专业英语讲授经历的教员缺乏,由此招致在根底英语讲授关键,先生学习物流专业英语的空间较小,而物流专业英语讲授进程中无视了对先生根本英语讲授的注重。别的,高职教员培训保证体系完善,高职教员与企业技能职员之间的交换互动无限,培训内容与讲授理论摆脱。


  (三)讲授层面


  课程设置与以后的物流英语使用才能需求不符,物流专业先生重“数”轻“质”。同时,物流专业讲授以教员为中央,比方,讲授办法广泛接纳现场式讲授等,注重词汇讲授与阅读,无视口语以及使用理论才能培育。别的,以后高职讲授因循传统闭幕式评价形式,即总成果以一次性书面测验成果为主,物流专业口语以及英文票据制造才能等所占比重小。


  二、高职物流办理专业英语讲授变革发起


  (一)专业课本内容静态化调解


  以后高职物流教诲课程中报关报检课程的讲授课本广泛滞后于行业需求与开展,需求在增强校企合作的同时,树立物流专业英语课本的静态化调解机制,经过引入企业用人岗亭阐明书以及企业员工职业计划体系,可以明白以后物盛行业人才需求形式,进而针对性地停止课本内容调解,将根底英语与专业英语深度联合,培育先生的自大心。


  (二)小组合作学习理论形式变革


  联合高职先生的本身特点停止小组合作学习理论形式讲授,次要触及两个层面:小组合作学习与使用理论。


  关于小组合作学习形式来说,整个讲授进程以先生为中央,起首需求颠末讲堂设计,接纳翻转讲堂讲授形式,课前教员停止根底实际引见,比方,向先生提供物流专业英语学习网站等,引导先生自主理解物盛行业框架、物流企业的运作形式、机构与岗亭设置等,在此进程中掌握根本知识。对物流英语讲堂讲授接纳小组合作学习形式,先生依据本身兴味停止脚色分别,教员将班级先生分为差别的PK小组,设置小组长组建模仿物流公司运营,教员指点下选取详细的企业运营项目停止小组内差别岗亭脚色学习,义务完成后小组间分享学习效果,整个讲堂讲授工夫以及义务布置接纳271形式。在小组合作学习形式下,比方,对差别范例的货品报关报检义务,小组内先生停止本身脚色知识的学习,明白分工,增强了思想才能以及团队协作才能,并派出代表停止小组间义务的分享,培育了先生的口语表达才能。


  在理论模块,引入物流沙盘模子,以小组为单元停止模仿实训。将先生在讲堂学习中理解到的知识停止理论,在报关报检沙盘模仿讲授中,以实践任务情形设置单位项目,每个单位模块培育先生绝对应的英语使用才能。然落伍一步停止校企联合下实践项目标操纵,比方票据填写等。


  (三)讲授稽核办法优化


  闭幕性讲授评价形式对先生以及教员形成限定,以口试成果为主的评价形式限定了先生自主学习才能以及兴味的培育,教员讲授质量评价形式限定了教员讲授质量的进步。本文以为需求接纳实际稽核与使用理论互相联合的形式,将后果与进程偏重,后果以学期口试为主,而进程稽核则对专业英语讲堂情形讲授中到场度、小组合作学习体现等停止综合打分,突出英语专项才能稽核的紧张性。教员讲授质量评价将先生综合才能进步作为紧张目标。


  (四)增强校企合作,美满师资建立


  高职教诲中校企合作形式逐步成熟,但是在以后互联网期间,校企合作形式不只固化为先生进入企业练习,充沛应用以后互联网技能以及挪动通讯技能等可以完成低本钱、高平安的合作形式,比方,課堂讲授引入企业项目直播,在企业项目运作中与讲堂讲授完成高效互动,可以引导先生高效直观地理解物流专业英语的紧张性以及更为明晰的职业计划。别的,师资建立需求增强教员专业培训,比方增强教员定岗练习等步伐。


  作者:刘慧灵

    参考文献: 

  [1]李思静.高职院校物流专业英语课程讲授近况剖析[J].物流技能,2014(21):493-495. 

  [2]罗想.义务型讲授法在高职物流英语讲堂讲授中的使用剖析[J].湖南邮电职业技能学院学报,2015(1):125-127. 

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