以后地位:S63娱乐网 > S63娱乐宝库 > 医学S63娱乐 > 根底医学S63娱乐 > 根底医学整合课程的反思注释

人民币赌博的打鱼游戏

泉源:UCS63娱乐网2018-02-14 11:00

择要:

  择要:医学教诲的变革中心是课程的整合。学院驻足现有的讲授资源,构建并施行根底医学整合课程已三年不足。固然获得了肯定的结果,但仍有很多题目值得反思,有待在进一步的理论中逐渐美满。  要害词:根底医学...

  择要:医学教诲的变革中心是课程的整合。学院驻足现有的讲授资源,构建并施行根底医学整合课程已三年不足。固然获得了肯定的结果,但仍有很多题目值得反思,有待在进一步的理论中逐渐美满。


  要害词:根底医学;整合课程;呼吸零碎根底


  传统的根底医学教诲以学科为中央,包罗人体剖解学、生理学和病理学等。随着医学教诲的变革,整合课程代替传统医学的呼声已愈来愈高。整合课程,在1952年初次由美国西余大学医学院初次提出,望文生义便是把医学课程中相干的内容停止整合,从而使医学的教诲以器官或零碎为中央,比方“心血管零碎根底”、“呼吸零碎根底”、“泌尿零碎根底”等。整合课程作为医学教诲变革的新宠,不只冲破了学科之间的界线,并且使得医学体系一脉相承,使得医先生能更零碎更片面地理解机体的正常运转进程和非常疾病形态,现在曾经成为美国等东方兴旺国度医学教诲形式的主流。


  笔者地点医学院曾经开端根底医学的整合课程的讲授三年不足。每年均开设一个实行班学习根底医学整合课程,两年半时期共开设整合课程10门,包罗根底医学概论Ⅰ、根底医学概论Ⅱ、生归天学与分子生物学、神经零碎根底、呼吸零碎根底、心血管零碎根底、消化零碎根底、泌尿生殖零碎根底、血液内排泄根底根底和熏染病学根底。笔者作为呼吸零碎根底的课程担任人,现复杂引见一下该课程:“呼吸零碎根底”,英文名“FoundationofRespiratorySystem”,课程编号411003088,因此根底医学中的呼吸零碎剖解、呼吸零碎构造、呼吸零碎生理、呼吸零碎病理、呼吸零碎病理生理和呼吸零碎药理的内容为整合,片面零碎地引见呼吸零碎的根底知识,将形状与性能、根底与使用严密联合。其讲授义务是经过讲授使先生能掌握呼吸零碎的根底知识并学致使用,引导和启示先生的迷信思想和看法才能,为以后能更好地学习临床的呼吸零碎疾病做铺垫。“呼吸零碎根底”共有24学时,含19学时教学、3学时研习和2学时的实行。各学科的分派如下:人体剖解学教学2学时,实行2学时;构造学和胚胎学教学2学时;生理学教学5学时,研习1学时;病理学教学6学时;病理生理学教学3学时,研习1学时;药理学教学1学时,研习1学时。分派根据依据传统医学讲授各学科在呼吸零碎根底中的比重。固然,其他学科的分派也与此相似。


  笔者作为病理学与病理生理学教研室的副主任,到场了基礎医学一切整合课程的课程设置、学时分派、纲要编写和职员装备等外容。三年工夫的讲授任务,让我有如下反思与读者一同分享。


  起首,比起传统的以学科为中央的讲授形式,整合课程在课程设置和讲授要求上就有更高的目的。由于整合课程触及多个差别的学科,便是触及多个差别的教研室承当讲授义务,因而在讲授办理和连接上存在肯定的困难。根底医学的整合绝不是“东拼西凑”。对此,笔者以为肯定要发扬好课程担任人的带头作用。课程担任人牵头,构造个人备课,添加整个讲授构成员的凝结力,并定时召闭会议,遇到题目立刻相同处理。也要活期对整合课程讲授结果停止评价,对课程讲授质量停止片面反省总结。如许才干使各学科之间能环环紧扣,并较好地浸透和交融,让各门学科内容无机连接起来。


  其次,与传统的医学教诲相比,整合课程的课本还不可熟。由于尚在变革初期,各高校的整合课本均有差别:有的已运用专门的整合课程课本,有的倒是依据本身状况自编课本。而笔者地点医学院,运用的还是人民卫生出书社的第八版根底医学课本。我院医先生上一门整合课程,要预备五六真相关学科的课本。固然随着变革的进一步推进,更多更好的整合课程课本肯定会相应出炉。


  第三,整合课程需求愈加突出医先生的综合才能,包罗思想。创新和理论等。除此之外,医先生还必需具有独立学习、自主学习和自我评价的才能。由于医先生不只要学习医学知识,还要在学习中培育自主学习和终身学习的才能。由于结业后的医学从业者必需使本人在飞速开展的医学情况中一直坚持本人业务程度的更新。作为变革的医学整合课程的学习,笔者以为可以使医先生培育自我更新、创新和批驳的肉体,这对以后医疗任务中对临床疾病发作机理的看法,疾病诊断和医治起着相称紧张的作用。


  最初也要谈谈师资。整合课程讲授质量的保证不只靠师资的程度,更要靠教员的任务态度。就我院而言,许多教员除了担当整合课程的讲授外,还担当着其他学科的讲授义务。由于整合课程又是近些年新开的实验性课程,因而有些教员关于这些课程的讲授态度都是应付差事。试问假如一个教员对本人教的这门课程都不酷爱,那先生又怎样能学好呢?想进步课堂的讲授热情,也需求肯定的难度。假如可以对这些整合课程的教员赐与持续教诲的方法能够能有较好的结果。比方可以展开构造课程担任人或相干教员到国际外一些曾经在整合课程建立上获得精良结果的院校停止培训学习,一来开阔眼界,可以将里面先辈的讲授理念和办法带回到本人的讲堂讲授中。二来更紧张的是能激起本人教改的热情,返来后能更好地完成整合课程建立和讲授。还可以在校内或院内活期展开整合课程教员的培训和交换,或约请相干外校的相干专家教员到学校停止讲座和面临面指点,或展开整合课程地下课,乃至整合课程教员讲课竞赛等,如许应该都能大大进步整合课程教员的讲授热情和积极性。


  笔者曾有幸代表江汉大学医学院去美国乔治亚·瑞金斯大学(GRU)去访学交换。在那边对外洋的整合课程也有肯定的理解。在美国,整合课程中正凡人体与非常人体是离开的。医先生在一年级学习的是与正凡人体有关的整合课程,比方人体剖解学、人体构造学和生理学等;到了二年级就开端学与非常人体有关的整合课程,包罗病理学和病理生理学等。而在我们现在的整合课程教诲中,以呼吸零碎根底为例,既涵盖了与正凡人体相干的人体剖解学和生理学等,也涵盖了与非常人体相干的病理学和病理生理学。因而与外洋仍有肯定的差距。顾鸣敏等也剖析了相干状况。医学整合课程变革不只牵涉面广,变革的度也大,因而在实行进程中肯定碰面临林林总总的困难与题目。笔者地点学院向导也纠结过能否应该将整合停止究竟。但是医学教诲事关国人安康,因而变革既是困难的,也是幸福的。东方兴旺国度曾经在整合课程上获得了宏大乐成,我们也应该有决心充沛置信此行的准确性和紧张性。我们要有坚持不懈的决计,继续不时的投入,终极才能够将变革推向乐成。因而,我院的整合课程的架设和构造能够还会有进一步的调解。不外随着不时地探索和提高,我置信我院的整合课程的讲授会越来越好,医学教诲的整合形式也会越来越美满!


  参考文献: 

  [1]贾书花,王改琴,张旭东等.“以器官零碎为中央”医学根底课程形式的探究与理论[J].中国初等医学教诲,2010(2):84-85. 

  [2]谭飞,万宝俊,舒涛,等.医学整合课程讲授形式变革近况与考虑[J].医学与社会,2015,28(9):94-97. 

  [3]乔敏,郭立,贺加等.外洋医学课程变革的开展趋向及特点[J].医学教诲,2001(6):19-22. 

  [4]顾鸣敏,黄钢.中美英医学院校医学课程整合的比拟与剖析[J].医学与哲学,2009,3(5):68-69,80. 

  作者简介:邹丰,湖北省武汉市,江汉大学医学院病理学与病理生理学教研室。 


中心期刊引荐


宣布范例: S63娱乐宣布 S63娱乐投稿
标题: *
姓名: *
手机: * (填写数值)
Email:
QQ: * (填写数值)
文章:
要求: